徐仲桥

摘要：随着教学改革的深入，教学重心必须由老师如何“教”转移到如何让学生“会学”“学会”。把全程导学案引入课堂，注重学生学习的过程，可以有效落实教师主导地位和学生学习主体地位，真正体现新课标的“先学后教”理念，最大限度地调动学生学习的积极性、提升教师素质和学生自主学习能力，从而提高课堂教学的针对性和实效性。

关键词：先学后教;全程导学

在传统的政治课堂上，经常出现“教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙;教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”。同时，评价课堂教学质量高低，只看教师“讲得好不好”，很少过问学生“学得怎么样”。本课题组试图通过全程导学案，在“倡导学生自主、合作、探究学习和关注学生个性发展”的理念的指导下，确定学习目标，根据教学内容，通过教师集体研究设计全程导学案，引导学生积极参与，从而达到师生互动、“教学合一”的目的。

“示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。”是高中政治课“全程导学案”导学的基本思路，这样的引导符合学习规律和认知规律，是学生有效学习政治课的基本策略和方法。通过长时间的训练，有利于学生自主学习、自己提出问题并寻找解决问题的方法和途径。

（一）编制导学案，示案自学

教师提前编制好导学案，在上课前下发给学生，给予学生一定的自学时间，了解课时学习目标和完成课前预习内容。

[课前预习]

要求：利用课前预习，完成学案内容，并熟记课本基本概念原理，找出自己不明白的问题，便于课堂上针对性强化学习。……