朱小明

摘要：在幼儿园日常生活教育中，教师一颦一笑、对幼儿一句话、一个行动等情感付出都具有感染力，影响幼儿自我身心的构造。教师情感付出以“润物细无声”方式潜入幼儿内心。因此，我们要肯定教师情感投入，更好地引导其对幼儿的影响。

关键词：情感付出;幼儿影响

引言

当今社会，多数家庭给予幼儿园较大压力，主要是关注幼儿知识掌握、学习，在幼儿心理、情感发展不受瞩目。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来成人应注重自已言行榜样作用，教师言行归于情感投入及付出。如此看来，教师在一日生活中情感付出对幼儿至关重要，需要教师投入情感体现去潜移默化感染幼儿。

一、教师情感付出对幼儿的影响力

在心理学上，情感指人的喜怒哀乐等心理表现，它是人对客观事物态度反映，是在人类社会发展过程中形成高级而复杂的一种心理体验。教师情感付出，笔者认为是教师在保教过程中对幼儿投入积极或消极的情感表现。教师积极情感表观主要体现在对幼儿的热爱以及理智判断力、友好相处能力、自我调节能力等，教师消极情感表现是对工作、对幼儿的反面情绪，以及缺乏判断、自我调节能力。两者在每位教师身上或多或少存在，并且对幼儿有着深远影响。

1.感染性：教师日常喜怒哀乐情感反映对幼儿产生着耳融目染的影响，幼儿从中感受着教师的情感，并慢慢转换成自身的情感，无论感受的情感是积极或是消极，都是幼儿情感的体验。教师面对幼儿的积极情绪要鼓励、支持，面对消极情绪不要躲避，正视每一个幼儿的消极情绪，让同伴一起想办法调整。

2.教育性：教师的积极情感具有感染力，给予幼儿开朗、活泼以及友好交往的正确审美观。教师的消极情感，如对繁琐工作的厌倦、对幼儿没有耐心等烦躁情感，幼儿在这样坏境中会被传染，从而产生焦虑与烦躁;个别幼儿在这样情况下，会担当“心理治疗师”，询问老师消极情绪来源并帮助解决，在这过程中，幼儿自身形成调节情绪心理系统，可为自身调节情绪起作用。

二、积极情感及消极情感的作用

教师体现积极情感占情感付出重要部分，消极情感所占比例相对较少。两者不可或缺，积极情感起重要作用时，将消极情感利用起来同样具有积极作用。

1.教师积极情感表现对幼儿的影响

教师积极情感最直接体现便是开心、微笑、幽默、和蔼等，幼儿接收到教师传射出来正能量，继而影响自身情绪，受积极情绪感染马上反射自身快乐给身边人，这就是教师积极情感因素的感染性。

茹茹是个乖巧、内敛的女孩子，是班里的乖宝宝。可是茹茹也不太爱说话，她眼神不敢和老师交流，手工明明做得很棒，可是当其他同伴围着老师展示自己的手工时，她只是默默坐在自己小椅子上。有一天，同样是手工活动后，茹茹目光和老师相遇时，老师对她表现甜美的微笑，茹茹也不自觉地向老师展示出自信、甜美的微笑。

教师一个微笑能换来幼儿的自信及喜悦满满，正能量的积极情感教育出优秀的幼儿。

2.教师消极情感表现对幼儿的影响

教师消极情感付出会直接影响幼儿情绪，继而影响幼儿认知、学习动机、情感等发展。“人非圣贤，孰能无过”，教师消极情绪也是不可避免的，当偶尔消板情绪爆发时，教师应如何转换这股消极力量，让幼儿不要受到负面影响非常重要。

一节和椅子亲密接触的活动结束了，王老师要求幼儿把椅子搬回教室放到自己位置上，刚和椅子做完游戏的孩子们兴奋不已，搬椅子过程中有拖、有拉、有把椅子举过头顶，顿时教室内外像炸开锅-样热闹非凡。刚上完课有些疲惫的王老师顿时沉起脸来，提高音量说到：怎么回事？这么吵，小椅子是怎么搬的？听到老师话，孩子们顿时“老实”起来，偷偷看下老师，一个个默默地把椅子送回了教室。

教师是通过专业知识学习及不断进修、考核才能成为一名合格的幼儿教师的，所以面对幼儿时，教师消极情绪其实很少，无非就是看到幼儿调皮时，内心那一股跃跃欲试小脾气在挣扎，憋回去了幼儿学习和游戏不受影响，活跃起来了;这股小脾气冒出来后，幼儿会沉默，会议论“老师生气了”。

其实“老师生气了”有何不可呢，当我们像王老师一样生气了之后，请小朋友来分析下刚才情形，接下来有什么办法可以让王老师开心起来呢？幼儿很喜欢帮老师找解决办法。当我们像李老师一样自然转换这股消极情绪时，对幼儿对自身影响又不一样了。

三、积极情感及消极情感的妙用

教师情感付出只是随性而发，每位教师性格不同则与幼儿日常相处模式不同，幼儿感受到的氛围及情感发展也不同。

1.情感教育的重要性

情感教育是健全人格培养和塑造有效途径，它不需要我们在课堂上循循善诱、谆谆教导，需要的是在日常生活中接觸和交流。当幼儿需要愉快、自足、憧憬的时候，给予他们相应的应答方式;当幼儿产生恐惧、厌恶、悲伤的时候，给予他们解决途径，从而促使幼儿养成良好的学习品质，形成豁达的心理素质。

2.理性看待消极情绪

怒、悲、惧等消极情绪不可避免存在于教师与幼儿身上，此时，很多人会想：这会影响幼儿情绪、这会让幼儿学坏、这些情绪绝不能在幼儿面前展露……其实，教师是有职业道德规范，且经过长期学习培训具有一定的专业化，则长期以消极情绪面对幼儿的情况是不会出现在校因里。偶尔怒、悲、惧等消极情绪体验正好可以教会幼儿情绪表达，并可以与教师一起探讨如何让这些消极情绪消失。

3.消极情绪化解妙招

（1）言语引导，情绪及时回归。当教师因幼儿调皮等引发不良情绪时，用言语引导幼儿能安静下来，并专注于正在做的事情。同时，教师不纠结于为什么而“恼”，不要一直耿耿于怀，而是及时调整自身的情绪，快速恢复好心情。

（2）小事化了，大事众人帮。当幼儿因不同原因心情低落时，教师根据事情的严重性程度进行分析，做到小事化了，大事众人帮。幼儿会因为一点小事儿哭闹，其实没多大点事，引导其去做其它事情，谈谈高兴有趣的事儿，淡化不愉快的事情。当幼儿调皮被父母、老师批评而很委屈，可让同伴们帮忙解决，就着“我不高兴了”这个大事，展开讨论如何解决，说不定幼儿自已给自己就能想出个好主意，立马眉开眼笑。

教师情感付出没有预定目标、没有准备、没有流程安排，它是平时出现在与幼儿相处点点滴滴中，更是没有声响，而是悄无声息地渗透给幼儿。教师一起行动起来，让他们看到你言行中美德;教师和幼儿多聊聊，让他们感受你语言中的慈祥与关怀;教师更要拥有一颗热爱幼儿的心，只要有满满爱，责骂声中也是满满爱。春雨无声润心田，相信教师的情感付出对幼儿会产生深远的影响，培养幼儿阳光、健康、积极、向上的良好品质。

参考文献

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