夏杰

摘要：教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提到，在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理地设计思想政治教育内容。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出育人效果显著的精品专业课程，打造课程思政示范课，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。为贯彻党的教育方针，将课程思政建设落到实处。

关键字：课程思政;能力素质;网络安全法

中国特色社会主义进入了新时代，当代青年承载着实现中华民族伟大复兴的重任。根据学生成长发展的规律，青年学生的三观尚未塑造成型，在如今开放的社会环境中，极易受到各种错误思潮的侵蚀。因此，高校有责任引导学生铸就坚定的理想信念、锤炼高尚的品德，将思想政治工作贯穿人才培养全过程。

党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。从全国高校思想政治工作会议到全国教育大会，再到学校思想政治理论课教师座谈会，习近平总书记多次围绕立德树人做了相关论述，强调把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，发挥专业教师课程育人的主体作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政正是基于党中央对高校思想政治工作高度重视的前提下，推动合力育人的创新模式。

教育不仅是提高社會生产力的一种方法，也是造就全面发展的人的唯一方法。马克思、恩格斯关于人的全面发展的理论构成了课程思政的内在理论根基和根本价值目标。英国教育家赫伯特·斯宾塞指出，物质投入是基本前提，而文化和精神等理念性的因素是决定课程发展质量的灵魂。因此，加强课程内涵建设，理应在课程中注入精神文化与思想动能，而课程思政建设为课程文化发展提供了实践路径，求知的欲望应彻底从学生身上激发出来，教学内容的丰富程度也切实影响着有效教学的实现。

一、课程性质

“计算机网络”是Web前端专业和大数据等计算机类专业的专业基础课，在大二第一学期开设，总计48学时，3学分。本课程主要学习网络技术及系列安全法律规范，要求学生掌握法网络技术基本原理及各相关部门法的基础知识，学会用所学知识分析、解决实践中的相关问题。使学生具备良好的技术能力。围绕本课程展开的德融课堂教育是在教学过程中挖掘课程蕴含的德育价值，进行爱国情怀的夯实、人文素养的熏陶、价值观念的思考、心灵情操的滋养。在实现“重商德、明商规、强商技”的教学目标的同时，实现学生在社会公德、职业道德、个人美德方面的全面提升。

二、德融教学设计及内容

在本课程的德融教学过程中素材的选取，首先要选取德育素材，为此我们设定了四个原则。一是“关注中国计算机文化，不媚外”，选取的素材要让学生了解网络技术进程的变迁与成就;二是“贴近学生生活，不枯燥”，选取学生学习、生活的小事作为素材，通过身边事分析中国技术、阐明网络文化发展、彰显中国匠人精神的价值：三是“结合社会热点，不抽象”，通过党的十九大召开、七十年国庆、针对不同素材，可以采用不同的导入方式，包括课前直接导入、知识点导入、知识拓展导入、习题导入等。例如，社会热点类素材及特殊的时间节点可以遵循“因事而化”“因时而进”的原则，在课前直接导入;其他直接与专业知识有关的素材，可以在讲解知识点或进行知识拓展及做习题的时候引入，实现课程承载德育，德育寓于课程，以潜移默化的方式达到润物无声的效果。

这种方式导入的素材是一些超级社会热点。例如，在给2017级学生讲解《网络法》部分内容时，恰逢党的十九大召开，我们在课前介绍了十九大报告中关于企业家精神和创新创业的内容。随后和学生从切身的感触入手，讨论这些年中国取得的成就。教师可以通过提出问题：“你有没有做过“键盘侠”，不做理智的思考就在网上对国家、政府、政党进行评论，仅仅是为了批判而批判？”“你想要一个公平公正的社会，自己有没有创造过不公？”了解学生的想法和行为。

教师可结合自身经历谈一些感受。例如：“我们曾经驱车从晋陕蒙三省交界处出发，经陕西、山西、河北、山东、江苏、安徽，最终到达浙江杭州的千岛湖。一路行来，无论是黄士高原上贫瘠的山村，还是皖南山区孤单的村落，无论海拔多高、人口多少，每个村几乎都能实现通水、通电、通网络。世界上能有几个国家做到这样？当然我们国家离理想状态还有差距，制度有不完善、官员有贪腐、社会有不公。但是国家一直在努力，也一直在进步。所以对发展中的中国，我们要有适度的宽容。少做无谓的批判，多做有益的建设。其实每个人都是价值的创造者、社会的创造者。监考老师严格监考，就是在创造公正、维护公正，学生认真学习、诚信考试，也是在创造公正、维护公正。所以我们希望学生们从自身做起，想要一个良善的社会，就要付出良善;想要一个公正的社会，就要付出公正。每个人做好自己的分内之事，恪尽职守就是于人于己最好的贡献。“与其诅咒黑暗，不如点亮灯火。”

随着“德融课堂"的推进，师生关系更加融洽，教师不仅是知识的传授者，更是价值的引领者、心灵的润泽者。这种接地气的、走心的教学方式，让学生逐步从被动的知识接受者，转变为主动的知识探究者，为自己的学业负责，为自己的人生负责。