摘要：基于无线终端技术，结合计算机辅助绘图软件与微课视频教学模式建立车削训练教学平台，将教学信息数字化、信息化、共享化。教学信息平台具备课程讲解、考试练习与拓展讨论等功能，利用三维实体造型、3D动画以及VR虚拟仿真技术，生动形象地展示机床加工设备及工艺，提高教学质量与效率。

关键词：车削训练;网络教学平台;虚拟仿真

1.背景

随着互联网技术的不断发展，网络教学也日益增长，目前市场上的教学软件约七万余个，在疫情期间网络教学中的作用尤为显著，但这些种类繁多的教学软件却很难适用于车削加工教学，无法满足车削加工教学实践性强的特殊需求。

现有的工程训练课程虽然加入了多媒体设备，可以播放教学课件和视频，却仍有很多不足，如无法重复播放、受时间地点限制、不够生动立体等。学生在实际操作中仍会遇到很多问题，导致操作时间长效率低。因此需要建立车削实践教学信息平台，有针对性的设立知识模块，将冗长课堂内容化整为零，通过文本、二维图纸、三维立体造型、虚拟仿真动画演示及视频讲解等多部分，进行阶段性的线上教学。学生可以根据自身学习需要，自主选择内容进行预习与复习。

2.意义

车削实践教学信息平台宗旨在改变传统刻板的教学模式，力图通过互网无线终端技术创新建造教学平台，形成一条从学前认知、学时辅助、学后复习的完整的学习链，随学随用全面提高教学效率与质量。利用计算机辅助绘图软件与微课，将车削加工实践教学信息数字化，信息化，共享化，生动形象的展示机床设备和车削加工工艺等基础知识，增强学习兴趣、提高工程意识与综合素质、激发创新潜力。

3.內容

建立车削加工信息化教学平台，包括首页、课程、考试、讨论、我的五个组成部分。辅助传统教学模式，完善知识框架、帮助学生理解消化车削加工的重点与难点。

（1）首页主要分为思政课程专栏和设备展示两专栏。思政专栏主要通过文本及图片到形式，向同学展示先进个人和大国工匠的优秀事迹，激发同学的爱党爱国意识、建立工程意识、发扬工匠精神。设备展示专栏运用二维图纸、三维实体造型、3d动画以及vr虚拟仿真等先进技术，将车床模型、刀具、量具、卡具等车削加工器具360度全方位立体展示给同学，让同学不再是单一角度的观看，也不仅局限于眼前的几个用具，设备展示能够让同学更加直观的了解机械的内在组成与加工理念，更大程度的拓宽视野。

（2）课程里包含丰富的学习资源可供同学参考，主要是通过微课视频、ppt课件等方式，将车削加工的基础知识、加工工艺、考核件与练习件的操作与讲解等知识分类展示。同学可根据自身需求在课程里预习与复习，进行查缺补漏。

（3）考试主要分为安全考试与基础知识考试两大部分。车削加工实践课程具有一定的危险性，为了防止同学粗心大意而发生安全事故，故采取安全答题实操制，即只有通过安全答题的同学才可以上车床进行实际操作，未通过的同学则需要重新学习安全知识直至答题通过，以确保安全第一。基础知识考试实行随机派卷制，同学的答题成绩将按百分比计入期末最终成绩，省去了普通试卷的印刷时间与成本，也减少了作弊现象，交卷后错题自动在后台显示，节约批改时间反馈更加清晰，能够有效的提高了教学质量与效率。

（4）讨论区的建立给同学更大的拓展学习空间，同学可以对课堂未理解的内容提问、对学习心得进行总结、也可以对课程提出自己的意见与建议……同学与老师在此讨论研究、畅所欲言，极大的激发同学们的学习兴趣与学习热情。

（5）我的则是同学扫码进入程序，会在我的中展示同学学号，以方便答题、点名等使用。

4.优势

由于工程训练课程安排比较紧张，又需要长时间的实际操作实践，导致部分内容无法展开详细讲解，很多优秀的加工案例也无法向同学展示。而且一些教学重点和难点学生不易理解，操作时经常会遇到问题，不仅效率低下还容易发生安全事故。老师可以利用车削实践教学信息平台，发布操作视频、经典案例与先进技术装备等学习资料，不断丰富教学内容。也可以通过答题检测同学们的学习情况，阶段性地调整教学内容与侧重点，实现以测促教、以测促学。

学生们在课堂外想要复习或拓展学习时，就要去查找分布在各个网页中零散又无序的资料，很难找到全面系统的学习资源，大大降低了同学们的学习效率，也磨灭着同学们的学习兴趣与热情。车削实践教学信息平台的建立不仅可以让同学们复习和拓展学习，还可以在平台内进行课前预习、答题检测和讨论研究，在提高学习质量和效率的同时，营造一个良好的学习环境，增强学习氛围。

5.总结

随着教育现代化和教育强国建设的推进，互联网+教育的不断发展，课堂也势不可挡的发生着变革，我们要跟进时代的步伐，利用移动互联资源与先进科学技术建立属于自己的教学信息平台，不断进行教育创新，用更加开阔的视野去终身学习。

参考文献

[1]周莹.基于云件服务的新一代大数据工程实训平台研究[J].信息与电脑，2019，7：100

[2]宋春雨.云平台在工程实训课程中的研究与应用.科学与信息化，2020，（15）

作者简介

宋春雨（1990-），男，吉林省伊通满族自治县人;学历：本科，职称：高级工;现就职单位：哈尔滨工程大学，研究方向：实践教学，邮编：150001。