陈丽

摘要：目前高中英语教学中对学生写作能力的培养越来越重视，本文通过分析高中英语写作现状，从转变英语教学观念、完善教学方法、改善教学评价等多方面，系统探讨了高中英语写作教学质量提升对策，希望可以为我国高中英语教学尤其是英语写作教学质量的提升起到一定的促进作用。

关键词：高中、英语写作、教学

一、高中英语写作教学现状及高中生英语写作遇到的问题

1 高中英语写作的教学现状

目前多数高中英语课堂会更重视语法的讲授和单个单词的锻炼，在英文写作方面投入的时间和精力不够;“为了应试而学习”现象普遍，多数学生会把英语学习的注意力更多投入在阅读等相对容易拿分数的题型上;在高中英语写作的教学方法上，传统的教授模式不能被学生很好的接受，对于学生因为没有很好接受而导致的写作分数较低，学校和学科教师也未给予过多的关注，因此导致学生在英语写作上缺乏创新[1]。

2 高中生英语写作过程中遇到的问题

首先，作为母语为汉语的亚洲人，对于非母语的英语学习来说缺少相应的学习氛围，大多数高中生对于英语的学习仅限于课堂上简单的“听说读写”，缺少课下英语交流的环境，学生们缺乏锻炼的机会，对于英语写作，也仅是“照搬照抄”他人的东西，没有自己的创作;其次，高中生们在学习英语过程中都将其当做不得不完成的任务而非源于兴趣，在他们看来，英语的学习与数学、政治等其他课程一样，是一门课程而非一门语言[2];还有一个问题就是从小汉语作文的学习可能会使学生在英语作文写作上受到限制，从而影响高中生在英语写作方面的思维。

二、影响高中英语写作教学质量的关键因素

（1）教学观念上存在误区导致教学实践上出现问题。虽然英语写作在高中英语中占据着很大比重，但从目前的教学现状中来看，学生写作能力无法有效提高，与教师平时只注重语法讲解，缺乏英语写作的专项训练有着很大关系。

（2）教学方法上忽视了对学生英语写作思维的训练，范文学习成为我国英语写作教学的主要方法，这不利于学生拓展其写作思维。模板学习不仅禁锢了学生的写作思维，还容易出现千篇一律的现象，不利于学生自我创新能力的发展[1]。

（3）英语写作教学中的教学评价存在问题，由于我国的高中生源较多，班级容量较大，因此教师在英语作业的批改中往往存在简化的缺点。例如，选择题与部分词汇题教师自己可以通过读卡机进行评分，而在英语作文环节就进行简化，直接将范文发给学生，让学生进行参考自评，导致教师无法清楚地了解到学生写作中的不足之处。

三、提升高中英语写作教学质量策略

（1）培养学生的写作兴趣

高中生英语写作教学质量的提升关键在于学生对于英文写作的兴趣是否强烈。在高中英语写作教学中，教师应以“提高学生写作兴趣”为教学重点，可以通过让学生用英语来介绍自己喜欢的小动物、植物等与生活关系密切的身边事物，激发学生对于英语写作的兴趣，让学生养成自主写作、乐于写作的良好学习精神[3]。

（2）努力加强高中生英语基础知识的讲授与学习

众所周知，想学好任何一门课程，都离不开牢固的基础知识，在英语写作学习中同样如此。研究发现，当高中生拥有较好的英语学习基础，在英语写作学习上往往事半功倍。因此要求教师在高中英语课堂上要重视英语基础知识的学习，有针对性的训练学生的听、说、读、写。

（3）设计有梯度的英语写作教学

教师在进行英语写作授课前，应充分了解本班同学的英语水平，从班级的实际情况出发，把握好学生学习水平多寡梯度和课程内容深浅的梯度，保证每位同学都可以有所收获，都能掌握比自己已有水平更高一级的知识难度[4]。

（4）有效展开多样化的英语写作训练

英语写作不是一个独立的学习过程，而是与英语听力、英文词汇、阅读理解等各个英语学习环节息息相关、相辅相成，所以高中教师在进行英语写作训练的过程中，要注意学生单个学习环节的锻炼和各个环节的同时训练，帮助学生养成一个英语学习的好习惯[3]。同时也要有针对性的对个别同学进行单独训练，比如某些同学词汇掌握不够导致的有内容写不出来作文、或者有的同学词汇记得非常棒，但去发创作思维，连不成句子、还有的同学缺乏语感，句子语法错处连篇等等，教师在进行英语写作训练中，要对有以上情况的同学进行单独辅导，找到病因，进行合理、有效地训练。

（5）进一步完善英语教学方法

目前高中英语课堂上“流行”的应试教育的授课方式越来越不适应当代社会和各种考核的发展趋势，所以要求教师积极合理改善自己的教学方法，多思考、多实践，找到一种适合班级大多数人的教学方法，同时也不能忽略另外的少数人，熟悉班级同学的英语水平和写作水平，有针对性的训练。另外，教师也应合理安排学生口语训练的时间，英语口语的掌握，对提升高中生英语写作质量有着极大的关系[5]。

（6）不断改进英语写作的教学评价模式

要想提升高中英语写作的教学质量，不仅要求英语教师在教学过程中增加写作的训练时长与比重，也要求学校增加对其的重视。学校可以不定期举办全校的英语写作竞赛，从立意、创新、语法、词汇等不同角度评价学生的写作实力并给与适当的物质奖励，鼓励学生们将学习到的英语写作方法应用起来，做到“现学现用”和“活学活用”。教学评价虽然是整个教学过程中的最后环节，但其关系到学生们下个学习阶段的热情程度，高中生的心理极其复杂多变，合理的教学评价有利于激发学生对于英语写作甚至英语学科的兴趣，所以高中英语教师应积极设计并不断改进。

四、新高考模式下提升高中寫作教学质量的价值与措施

在高等教育的新模式下，更加强调学生个人技能的培训。一方面，提高高中生英语学习的效率可以提高高等教育的英语质量、知识语言及其应用水平，使学生能够在自己的思想中使用词汇，并使学生达到全社会的高水平;另一方面，提高高中生的教育影响力，提高中学教师的基本素质，尊重学生的主体地位，充分考虑学生的主观能动性，鼓励学生在教师的指导下积极学习英语，以提高学生的英语学习意识，增强自我认识，提高在实验教学中运用英语知识的能力，获得英语语言知识和技能，真正符合新时期文化研究的要求[6]。

目前，高中的教师们正在根据新的教学模式积极制定培训策略，以提高英语学生的读写能力。然而，事实表明，在高中英语写作教学过程中仍存在一定的问题，仍需要高中教育工作者进行思考。

高中英语教师要结合课程内容的特点以及学生的学习水平，参照新高考模式的要求合理安排授课强度和密度。首当其冲的就是要使英语写作生活化，让学生对自己日常所见的事物进行描述，并加入自己的观点和看法，也可以汇总到班级进行交流[6];其次，要引导学生主动学习。高中生作为英语写作学习中的主导地位，只有让他们主动学习，才会有更惊人的收获。

总结

总之，提高高中生英语写作成绩与教学质量是一个循序渐进的过程，需要同学们的努力更需要广大教育工作者的积极探索，有针对性分析教学过程中遇到的问题，“对症下药”，才能有效提高高中英语写作的教学质量。

参考文献

[1]杜玮.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2017，3（07）：257.

[2]刘俊颖.高中英语写作教学质量提升研讨[J].黑龙江科学，2017，8（17）：138-139.

[3]黄泽安.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：244.

[4]张宏. 高中英语写作教学质量提升的有效探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[5]田绍君，徐晓欣，吕贺，齐立杰，乔国龙，窦智，厉旭婷，吕丹，李英子，白妮娜，梁晶敏. 提升高中英语写作教学有效性的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：7.

[6]唐文晶. 新高考模式下提升高中英语写作教学有效性的策略探析[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：1296-1298.