林峻青

摘 要：科学思维是一种重视实证和逻辑的求真务实的思维习惯和能力，是生物学学科核心素养的重要组成部分，培养学生的科学思维习惯和能力，可以说是包括生物学课程在内的理科课程的核心目标之一，因而在高中生物学概念教学过程采用建构模型、真实情景、生物实验、思维导图等方法可以有效培养学生的科学思维。

关键词：科学思维;生物学;概念教学

高中生物学概念很多冗杂抽象、记忆量大，且很多涉及微观知识和宏观理论，难以直接观察体会。课堂教学中，由于受到客观条件等限制，学生获取的往往是碎片化的知识。这就难免使学生学习生物科学感到枯燥乏味，难以产生学習兴趣和探究欲望，这也会对学生知识获取和学科思维的培养造成极大障碍。建构模型、真实情景、生物实验、思维导图等是解决上述问题行之有效的方法，也可以有效培养学生科学思维。

1.基于模型建构的概念教学

目前在高中生物教学中应用较为普遍的模型一般分为概念模型、物理模型和数学模型三种形式。在教学实践中，教师引导学生自主建构模型，可以发展学生基于生物学事实和证据，运用模型与建模的方法对生命现象及规律进行正确的探索与归纳的能力，提升学生的生物学学科核心素养。例如，在细胞有丝分裂、减数分裂复习中，学生通过观察分裂过程的动画及图像，用语言描述出各时期染色体行为数目变化，教……