【摘要】英语阅读学习对于初二学生英语学习提出了更高的要求，对于学生的综合英语素养的提升作用也加大，目前英语阅读课堂教学存在一些共性的问题，忽视学生主体地位，学生兴致不高，学生英语阅读学习效果不理想等。本文将建构主义的指导意义结合初二英语阅读教学现状，剖析英语阅读教学的问题，并从建构主义的视角提出解决策略，在学生的主动学习，主动建构的基础上，推动教师主动转变教学理念，以学定教，以学改教，充分尊重学生学习和课堂的主体地位，拓展英语阅读课堂的深度和广度。

【关键词】建构主义;初二英语;阅读教学

【作者简介】李欣硕（1996.05-），男，汉族，江苏苏州吴江人，苏州市吴江区桃源镇桃源中学，中学二级教师，本科。

在现有条件下，阅读学习占据了目前初中生英语学习内容的很大一部分，阅读学习对于培养初中生的英语思维品质和提升英语综合能力起到非常大的作用。英语教学与学生的英语学习是一个互动平衡的过程，如今英语课堂教师的主导作用充分发挥，但是学生的主体地位却往往被忽略了。建构主义主张注重学生的主动构建过程，因此对于英语阅读教学中学生主体地位的发挥有较好的指导意义。

一、建构主义在初二英语阅读教学的应用

1. 建构主义学生观。建构主义视野中学生观可以概括为：（1）学生是学习的主体;（2）学生是发展中的人;（3）学生是具有独特性的个体;（4）学生是生活中的人。……