凌宗伟

摘要：从教学评价的视角来理解，课堂观察是对教与学的诊断性评价活动的关键一步。教学改善的关键在于探明教与学的现状与问题，找到具体原因，对教与学的改善提出针对性的意见。从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学语言五个基本维度谈教师教的行为。

关键词：课堂观察;教学目标;教学内容;教学过程;教学效果;教学语言

法国社会学家、教育社会学创始人涂尔干认为，一切教育学进行思考和研究的首要前提是，教育在起源和功能上都明显是一种社会活动。与其他科学相比，教育学研究应该更紧密地依赖于社会学。教育不仅仅是一种个人行为，更是一种社会活动，因此，教育研究更多地应该借鉴社会学研究的方法，比如调查。调查的方法不外乎定量与定性。定量的方法可以用于测量教师的年龄、受教育水平，学校的人员与设备的概况，一个区域同一类学校的入学率、升学率等数据。有可能的话，社会学研究一定会用数据来说话。但因为教育活动更多的是人的活动，而人的活动是不可能完全用数据来衡量的，这就要用到定性的方法，诸如使用比较准确的语言来描述相关的教学事件、个案。观察是一种常用的定性方法。用德国著名社会学家、政治学家、经济学家、哲学家马克思·韦伯的观点来说，就是所有的社会研究均始于观察、终于观察。教学研究自然也不例外。

从教学评价的视角来理解，课堂观察是对教与学的诊断性评价活动的关键一步。……