赵文刚，马小梅

(天水师范学院, 甘肃 天水 741001)

教育硕士的内涵界定，经历了很长的时期。1996年,我国正式设立教育硕士专业学位。1998年，顾明远教授在中国教育报上发表《中国教育发展史上的里程碑——谈教育硕士专业学位》一文，点评其性质和重要性。2012年，为深入贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会上讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要点，教育部指出要大力培养高素质与高水平人才，增强科研能力，促进我国经济的发展和社会的进步，推动文化传承创新，并提出《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》。[1]

党的十九大报告中，习近平总书记指出教育强国建设是一项基础工程。全国教育会议上，习总书记进一步提出新要求，要加快推进教育现代化、建立教育强国。[2]2019年7月上海师范大学马克思主义学院，举办全国首届高层论坛，其主题是“深入学习习近平总书记关于教育的重要论述”。短时间内，全国各地进行了教育强国的学习活动，极大提升了教育在社会发展进程中的重要性，也在提高我国的教育质量等方面发挥着重大影响。专业学位教育硕士，如何实现其更高的培养目标、培养规范和培养方式标准，积极进行理论和实践方面的探索。

一、专业学位教育硕士的内涵界定和培养目标

内涵界定不科学和不明晰，会直接影响对事物性质的确定，进而影响和限制其发展的标准、程度、范围和层次。同样，对教育硕士培养目标的确定，也必须经过科学严谨的论证，目标一旦确定，将直接影响到目标实现的所有相关因素。……