田 娟，马晓霞，纳 雯

(宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750001)

2018年11月16日，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出：“到2020年，基本形成以本专科为主体的幼儿园教师培养体系，本专科学前教育专业毕业生规模达到20万人以上。”面对如此庞大的毕业生队伍，作为学前教育专业高职学生该如何在就业中彰显其特色，赢得招聘单位的青睐，是培养院校和学生关注的焦点。就业过程中，学生自身的专业素养是成功择业的关键因素。如何让学前教育专业学生在校期间取得较为扎实的专业知识及专业技能，不可否认，再好的教育方法和教育设施都离不开两个核心因素——学习主动性和学习兴趣。为此，从学前专业高职学生专业认同和学习动机的角度，了解其专业认同和学习动机现状，探讨影响专业认同和学习动机的因素，以探寻提升学习积极性和专业认同的策略。

专业认同源于职业认同，是指学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。[1-4]研究表明，专业认同感与学习成绩存在着显著的正相关。专业认同感强的学生，对专业有较强的专业喜好，随着努力探索，对专业的认知也不断增加，并逐步感觉到自己适合所学专业，也适合将来所从事的工作，有了较强的专业适应能力。[5]

学习动机是指引发与维持学生学习行为，并使之指向一定学业目标的内在心理动力倾向。……