欧阳叶

(长沙职业技术学院，湖南 长沙 410000)

1998年，教育部下发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》文件中明确指出：“人才培养模式是高等学校为学生制定的人才培养目标，构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式”。研究表明：高职学前教育专业人才培养模式主要有“保教创”的人才培养模式[1]、“三位一体、五维平台”的人才培养模式[2]、“一专多能”人才培养模式[3]、“三方协同、四维一体”人才培养模式[4]、“院园融合、实岗育人”人才培养模式[5]、“产教融合”人才培养模式[6]、“二元制”人才培养模式[7]等。实施“1+X”证书制度，旨在倒逼学前教育专业更好地创新人才培养模式，实现“书证融通”的人才培养通道。前三批“1+X”职业技能等级证书与学前教育专业相关的有母婴护理和幼儿照护，不太适合学前教育行业发展需求。第四批“1+X”职业技能等级证书公示名单中的幼儿行为指导、幼儿综合素质统整教育、3-6岁保育教育、幼教课程游戏化以及幼儿班级运行组织，较为吻合学前教育专业教学标准。以往的高职学前教育，学生只需拿到一个学历证书就可毕业，这和普通高等学前教育的要求一致。然而，其人才培养模式不能够体现高职学前教育的内涵和特色，难以和中职学前教育区别开来。由此可见，有必要反思与创新“1+X”证书制度背景下高职学前教育专业人才培养模式。

一、“1+X”证书制度对高职学前教育专业的作用

(一)学校层面

有利于专业内涵建设……