徐开峦

随着统编高中历史教材在全国范围内次第推开，越来越多的一线教师反映新教材信息量大，导致课时紧，经常出现完不成教学任务，赶不上进度的情况。面对这一困扰，甚至出现老师带领学生划书了事的现象。这种草率的做法既不利于学生关键能力的提高和学科素养的培育，也不利于学生形成健康向上、积极有为的人生态度。针对“信息量大”与“课时紧”的矛盾，不少专家学者、一线教师见仁见智提出了一些有价值的解决方案。本人不揣浅陋，将在《中外历史纲要》（以下简称《纲要》）教学中做的“加减法”尝试付诸笔端，敬请方家不吝赐教！

一、“三秋树”：删繁就简，聚焦素养

《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：教师应“将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点”[1]。因此，我们在整合教学内容时必须聚焦学生历史学科核心素养的发展，确立并围绕主线对教材进行删繁就简的处理，从而使教科书得以“瘦身”，形成“纲要”之纲要，编成浓缩版教材——学材。这既能实现为学生减负的目的，又便于形成独具特色的校本课程资源。学案就是较为实用的学材之一，其组成部分包括：课标要求、时空坐标、知识梳理、思维导图、课堂练习等等。学案的使用促使学生一上课就能产生对标意识，接着形成课时的时空概念，再通过纲举目张的知识梳理，使学生的必备知识得以结构化、系统化，最后通过练习题实现学生的能力迁移。以学案为载体和抓手对教材进行删繁就简，不但能一定程度地解决课时不足的问题，而且有利于培育学生的学科素养，有助于教学效率的提高。……