陈彦宾

在新课改的背景下，历史教育要求培养学生的学科核心素养。历史学科的“家国情怀”素养作为新时代中学生的价值观引领，是“诸素养中价值追求的目标”[1]，直接影响新时代青少年的价值观养成和未来社会的价值取向。高考试题的“情境—问题”是学科核心素养考查的载体，具有选拔性和教学的导向性。那么，家国情怀如何在课堂教学中实施？2020年历史学科北京卷第17题以国歌入题，从主题引领，创设多维情境以及能力开放等角度，进行试题命制，为历史课堂培育中学生家国情怀提供了路径启示。

一、情境创设的特点：多维历史情境的统一

试题以学生经常接触的中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》入题，以“从战歌到国歌”为主题，进行试题命制，是今年北京卷的一大亮点，具有创新意义。试题通过大篇幅的材料创设了一个多维的综合试题情境，具有以下特点：

1.生活性、学术性和思想性的统一

中华人民共和国国歌是中学生日常生活中接触最为频繁的事物，也是学术界关注的话题。相關研究通过调查问卷的形式，测量了国歌在各种场合的使用比例（如图1所示）[2]。我们发现，国歌在中学生的日常生活中占据重大比例，与中学生密切相关的升旗仪式（29%）、校园集会（11%）、校园运动会（8%），共计48%。可以说，国歌成为中学生日常生活中最为熟悉的音乐。

学界对国歌的关注，离不开国歌的思想性。“现代国家的出现仅仅是一个世纪以前的事，由于现代国家政治系统运作更为复杂而抽象，与人们的日常生活有一定的距离，必须借助于它的象征物，才能使人们在心理上感受它的存在。……