周海芸

21世纪随着知识经济时代的到来和信息技术的迅速发展，人们的低阶认知负荷被大大降低，新时代更为关注的是学生是否具备“问题解决”、“决策能力”、“自主学习能力”等高阶思维能力。人才观的转变也亟需教与学方式的变化，项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）作为一种提倡以学生为中心的教与学模式，要求学生完成基于真实情境的一系列探究活动。PBL模式能帮助学生发展问题解决能力、合作学习能力、自我管理能力等思维能力，与当今尤为关注高阶思维能力的育人取向不谋而合。此外，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中提到：“只有通过以学生为主体的活动，在做中学，进行自主学习、合作学习、探究学习……才能使学生的核心素养得以提升和发展”[1]，通过项目式学习来培育学生的学科核心素养，正是促使历史学科核心素养落地的一条有效路径。综上所述，笔者以“北方曲艺之乡”项目式学习为例，探讨项目式学习在中学历史教学中的应用和思考。

一、项目式学习的含义

美国的巴克教育研究所认为，项目式学习是“对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能”[2]。从中可以发现，项目式学习是将学生学习的内容转化成可供规划和实施的项目，学生在完成项目、解决问题的过程中，实现对知识和技能的意义建构。除了项目本身外，项目式学习还有另一个重要的要素，就是最终的“产品”。