郑新铭

将口述史作为一种有效的教学方法被引入历史教学中，是教学领域已被证明的改革方向。而通过校本课程引导学生进行主动的口述史探究实践，是一次探求适合学生素质发展的课程开发的全新尝试。本文仅以“建设家庭小档案”的口述史校本课程探究活动为例，总结口述史教学的实践和体会。

一、课程活动准备与思考

口述史作为一门历史学的分支学科和一种历史研究方法，也称之为“口述史学”。何谓口述史（Oral History），美国历史学家唐诺·里奇认为“口述史是指由准备完善的访谈者，以笔录、录音或录影的方式，收集、整理口传记忆以及具有历史意义的观点”[1]。简单地说，就是指口头的、有声音的历史，是对人们的特殊回忆和生活经历的一种记录。

初中阶段很少有学生会接触到“口述史”这一概念，但大多数学生都曾在语文课上写过《我的父亲母亲》或者《我家长辈的故事》这样的作文。这表明，当前的基础教育已经在自觉和不自觉地做基于家庭的口述史研究活动，只是没有把这项实践活动规范化而已。

让初中生通过采访实践活动，搜集并整理有关自己家族的历史信息和记忆，不仅可以让学生认识到家庭与家族的重要性，加强家庭认同感，更好地继承家教和家风，而且对加强亲子间的沟通也有十分明显的益处。更为重要的是，通过学生的采访，不仅可以留下祖父辈的历史记忆，还可以对照课本上的所学知识，去分析了解家族历史的线索及其鲜活细节，比较不同时代生活记忆，促进历史学科的学习。……