陈萍

初中历史教育的使命与追求是历史教师一直以来探索的话题，教育部明确提出历史学科应发挥育人的功能，强调要对学生进行正确的价值引领，落实立德树人的根本任务。育人的重点之一就是育脑，育脑就要遵行脑科学的原理，要遵循大脑的结构特点和大脑的神经元活动规律。基于因脑而教的教育原理，初中历史情趣课堂追求有情感温度又有思维深度的课堂。“情”即情思，包括情感和思维 ，强调历史课堂要从初中生心理发展特点出发，搭建情境体验和问题探究的脚手架，让历史课堂有情感温度，不乏味，也有适当的思维的宽度。“趣”即趣味，强调历史课堂的兴趣激发与历史课程学习的情思发展的支点相无缝对接，真正让课堂的兴奋点带给学生深度的历史情感和思维体验。下面以统编版七年级下册《宋代经济的发展》一课为例，探究初中历史情趣课堂以脑科学为支架，以趣为脚手架促进学生情思共进的教学路径。

一、基于感性脑理论，在情境体验中搭建师生与教材的桥梁

保尔·马克里恩的“三重脑理论”提出人类大脑从里往外可分为三重：“爬虫类的脑”（本能脑）、“古哺乳的脑”（感性脑）和“新哺乳的脑”（理性脑）。初中历史教学在“三重脑理论”的指导下，着重培养学生的感性脑和理性脑。

建构主义的教学观认为，知识的意义寓于情境之中，学习情境对于个体的学习来说起着举足轻重的作用，学生必须通过具体的情境才能获得某种知识。……