朱云志

习近平总书记2021年2月20日在党史学习教育动员大会上的讲话中对青少年学习党史教育提出了要求：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”[1]习总书记强调，要教育引导全党“深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断坚定‘四个自信，不断增强历史定力，增强做中国人的志气、骨气、底气”[2]。可见，党史学习教育的目标不能满足于知识的记忆、能力的培养，而是着眼于形成固定的观念与意志，最终落在行为与表现上。初中历史课堂是开展青少年党史学习教育的重要阵地，下面以《科技文化成就》为例，谈一谈如何基于学生经验开展党史教育，确保党史教育学习效果。

一、学生经验的理论基础

叶澜教授认为：“现在，大多数老师研究学科内容的意识远远强于研究学生的意识，但是恰恰只有研究透学生，把握住学生的成长状态，才能做‘人师，才能真正对儿童的发展产生积极的推动作用。”[3]长期以来，教师要加强对学生的研究是教育界的共识，只是“究竟如何研究学生”，却缺乏切入点。加强对学生经验的研究可以推动研究学生更加深入。“学生经验”的概念来自美国著名课程专家古德莱德的课程层次理论[4]。按照该理论，党史学习教育可以划分为五个层次：一是理想的课程，确定了要培养什么样的人，如党中央对党史学习教育的要求“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。……