耿仁甫

摘要：音乐新课标在2017年发行，它的核心是：形成了学科核心素养，延续审美核心，强化音乐实践，呈现音乐形式的多元课程。音乐学科的核心素养为审美感知、艺术表现和文化理解。文章介绍核心素养的修订背景以及具体内涵，通过核心素养中“文化理解”的解读，阐述其实施途径并总结音乐核心素养和党的十九大提出的“立德树人”的文化贡献结合的意义。

关键词：音乐新课标  核心素养  文化理解

中图分类号：J60-05  文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）19-0104-03

2017年发布了新的高中音乐课程标准，提出核心素养的概念，确定了三个主题词——感知、表现、文化，并在此基础上丰富完善了核心素养体系。

其中“文化理解”作为核心素养要素之一，是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化中音乐艺术的人文内涵。音乐最擅长把情绪情感淋漓尽致的表现出来，正是通过分析理解音乐，从而了解不同类型、不同民族音乐所带来的文化差异。

新课程目标指出，理解音乐是人类文化的重要构成，了解音乐文化可以拓展视野并尊重人类文化的多样性。学生的情感是精妙细致的，而音乐所呈现的也是一个不断变化发展的过程，恰好对应着人的情绪情感的变化和起伏。

一、新课标（2017版）修订背景及学科素养内涵

（一）修订背景

自2003年颁布了《普通高中学科标准（实验）》以来，普通高中课程改革的实践都以普通高中课程方案和课程标准实验稿作为指导，该实验稿坚持了正确的改革方向以及先进的教育理念，开始建立起的普通高中课程体系基本符合我国国情并适应时代发展要求。

新时期对人才培养质量的提高提出了新要求，由此，普通高中各学科课程标准的修订工作自2014年由教育部组织牵头全面启动。本次修订历时三年多，修订组全体成员担负着时代的使命，以专业的工作态度，经过深入调研、广泛征求意见、在科学论证、反复修改完善中，最终《普通高中音乐课程标准（2017年版）》于2017年12月由教育部正式颁布实施。

本次《普通高中课程标准》的修订既有对之前教学实践问题的提炼，也是进一步深化教育教学改革的需要。学科核心素养是指学生在学习某一特定学科内容的过程中形成的，带有鲜明的学科特色，体现了学科独特的育人价值，是结合了情感、态度、价值观在内的综合性表现。

（二）学科素养的具体内涵

学科核心素养的提出具有认识论的意义与价值，首次提出学科核心素养意味着教育思维与教育模式需要一定程度的转型，是当下“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”这一时代教育命题根本问题的回应。学科核心素养指出要培养学生哪些必备品格、关键能力并关注学业质量要求，也是学科育人价值的集中体现。

（三）音乐学科核心素养确定的主要依据

正确的知识+正确的过程=素养。音乐学科三个核心素养侧重点有所不同，但各自的内涵和外延具有相对的独立性，它们分别代表了音乐学科育人价值的根本。这三个音乐学科核心素养彼此都有关联，在逻辑上能构成一个整体。《普通高中音乐课程标准（2017年版）》确定了三个主题词——感知、表现、文化，在这个基础上，完善了每一个素养的体系。围绕三个音乐学科核心素养，一方面立足学科本质角度阐述其在学科学习中的重要性和价值;另一方面，立足学科育人价值角度阐述每一个素养对学生发展的意义和价值。

二、核心素养之“文化理解”解读

（一）“文化理解”的具体内涵

“文化理解”是音乐核心素养要素中的重要环节，“文化”有狭义和广义之分，狭义的文化是指人们运用文字的能力，广义的文化是指某一群体在生活环境中特有的各种活动所表现出来的物质形式的综合。音乐文化包含音乐艺术，是不同形式、不同功能的结合。音乐作为一门艺术，在给欣赏者带来听觉享受的同时，它其中还蕴含着丰富的思想、情感、逻辑等，音乐文化理解是重要的社会人文素养之一。

音乐教育既是艺术教育，也属于人文素质教育。它能够引导人们去思考各类教育活动的意义和人生的价值。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》曾强调：“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传承一脉相承，丰富发展形象思维，激发创新意识，全面提升学生的素质。

总之，“文化理解”素养应该包括音乐与社会、生活的关系;音乐与不同时代民族、地域等多方面的差异;音乐中的文化与文化中的音乐的内在关联。在培育学生这一核心素养的同时，能够让学生理解音乐文化内涵，了解世界文化的多元化，激发他们的意识和能力，全面提升学生素质。

（二）将“文化理解”作为核心素养的主要依据

《普通高中音乐课程标准（2017年版）》将“文化理解”作为音乐学科核心素养，内容如下：“文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。音乐艺术与社会生活密切相关，不同地域、民族、时代，有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。”

音乐既包含着形式美，又描述着对艺术实践的价值判断和情感表达，它和感性的审美形式、理性的逻辑思维息息相关。音乐作品的音乐风格、文化特征和情感内涵三者之间是互有关联的，音乐的音响决定了音乐风格，历史地理、民族特征决定了文化，创作背景决定了情感内涵，这三者都渗透于实际音乐作品当中。普通学校音乐教育中的文化渗透力量，对学生的文化观念形成具有不可忽略的作用。

（三）“文化理解”素养的具体目标

音乐是文化的一种，音乐史也是文化史，音乐文化能體现深厚人文属性。对音乐文化的理解不仅要理解其艺术形式，更要重视音乐中包含的文化，包括对音乐与其他艺术关系的认识，音乐与之相互作用的理解，以及音乐的发展和社会的发展等。音乐艺术充满情感，在教学的过程中应提高学生“文化理解”的能力，既可以培养自身的文化修养，也可以形成正确的价值观、人生观及审美观，增强学生辨别美好事物的能力，同时为学生未来发展做文化的积累。