潘平 邓方安

摘 要：在“以学生学习和发展为中心”的教育理念引导下，教师挖掘高等数学自身蕴含的课程思政元素，进行有效的教学设计，能体现教学相长，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生自主学习的意识，使学生达到预期的学习成果。文章通过具体的教学案例探究课程思政的自然融入及教师在课程思政建设中如何扮演好自己的角色，并借助“慕课堂”平台监控学生的学习成果，以有效促进教师教学质量的提高和学生的全面发展。

关键词：高等数学;课程思政;学习成果;创造力

中图分类号：G642;G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0044-03

作者简介：潘平（1975-），女，甘肃天水人，博士研究生，讲师，从事信息安全和密码学研究;邓方安（1963-），男，陕西宁强人，博士研究生，教授，从事粗糙集及数据挖掘、半群理论研究。

一、前言

成果导向教育，以学生为中心，实现教学范式由“掌握知识”向“具备能力”的根本转变，即学生学习完一门课程，具备扎实理论知识、理解力、技能等适应社会和未来的综合能力。由于学生存在个体差异，能力不同，教师在教学中应以个性化教学为主，合理设计教学方案，引导并帮助学生在掌握知识的基础上提高能力，使学生达到预期的学习成果。而高等数学是理工科专业的一门专业基础必修课，也是后续专业课学习的一个重要工具。高等数学课时少、内容多，特别是抽象概念和定理较多，学生主动学习的积极性不高，甚至有畏难心理。再加上任课教师教学任务繁重，在数学知识的传授上很少融入思政元素，不能有效地对学生的世界观、人生观和价值观进行引导，导致部分学生对高等数学课程的重视不够、兴趣不浓。……