摘 要：文章通过具体教学片段，展示高中化学概念教学实践，探究高中化学概念教学策略。精选承载化学概念核心内容的真实情境，提供科学文献资料素材，分层设计指向概念形成的有效问题，引导学生互动探究，帮助学生打开概念建构的思维窗户，跨越概念建构过程中的障碍，获得超越概念本身的学科核心素养。

关键词：高中化学;概念教学;情境;问题;探究;核心素养

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0134-02

作者简介：林国强（1979-），男，福建仙游人，中学一级教师，从事高中化学教学与研究。

高中化学概念教学一直是一线教师公认的难点，如何突破这一难点，探索出一种“以学生为本”、概念结论和概念建构过程并重、落实学生核心素养的概念教学新模式，已成为一线教师们努力研究的课题。本文以高中化学中的几个概念教学片段为例，对基于“以学生为本”的高中化学概念教学进行探究。

一、精选真实情境，让概念教学有温度

知识来源于生活，化学概念是对生活实践经验的总结。学生只有通过联系生活实践，在生活实践中理解概念，才能达到对概念的深刻、具体、全面的理解，才能达到对概念从抽象感知层次到具体感悟层次的提升。因此，精选真实情境，回归生活，让学生“设身处地”，才能使化学概念教学有温度。

高中化学中“分子间作用力”是一个比较抽象的概念，怎样让学生对“分子间作用力”有体验感，感受到这个概念的温度和生命呢？在引入“分子间作用力”这个概念之前，笔者播放了一段视频。……