郭玉秀　王云博

关键词：协同育人;课程思政;立德树人

中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）06 — 0045 — 03

前言：

新一轮课程改革促使思想政治工作完成了“思政课程”到“课程思政”的转变，为学校思想政治工作有效推进提供了引导。而协同育人视角下的课程思政强调改变原有思想政治工作模式，将其他专业课程作为价值观、人生观教育的有效载体，促使思想政治教育内容切实融入整体课程设计中，进一步拓展课程思政教育时间、空间，最大程度发挥思政教育特有的价值观引领功能、创新思维培育功能。基于此，从协同育人视角入手，对课程思政的实施路径进行适当分析非常必要。

一、协同育人视角下的“课程思政”概念

协同育人视角下的“课程思政”是“课程” “思政”两个词语的有机结合。在协同育人视角下，“课程思政”中的“课程”主要指教学科目的综合，涵盖了在校生在校期间所应学习、习得内容，提倡按照国家和社会的人才培养要求有目的、有计划的实施;而“课程思政”中的“思政”主要指思想政治教育，旨在满足社会发展、个体发展需要，按照一定社会发展要求，有组织、有目的、有计划地对学生施加系统影响，促使其将一定社会思想、政治理念、公共道德转化为个体行为的过程〔1〕。本质而言，课程思政主要是通过对综合素养课、思想政治理论课、专业课程的育人功能进行定位，驱动思想政治理论课教育手段创新，将综合素养课、专业课程与思想政治教育元素融合的一系列操作，提倡挖掘各科课程教学育人主渠道作用，构建全方位、立体化育人格局。……