程胜

一、课堂展示是现代教教学的基本特征

以学生的“学习获得”来评价课堂教学已经成为西方国家课堂教学和课堂研究的共同趋势。这里的“学习获得”不仅指学生学习认知的结果，也包括学生在学习过程中学习能力的提升与正确价值观的形成。西方课堂教学的这种转向是对“儿童中心”的回归，“儿童中心论”是近现代以来西方教育思想发展的必然结果。美国教育家杜威（J.Dewey）称赞“儿童中心论”是教育思想和实践领域中的一场“哥白尼式革命”。在杜威等人的努力下，美国不仅出现了许多以儿童为中心的实验学校，更重要的是美国教育彻底扭转了儿童在教育过程中所处的消极、被动地位，儿童成为教育过程中的积极参与者，儿童的兴趣、爱好、才能在教育过程中得到了极大的关注。杜威之后，另一位对世界教育产生重要影响的是美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner），他提出了“发现学习”理论，这一理论旨在培养学生的发现能力和创造能力。“发现学习”理论兴起后，课堂教学不再是立即直接呈现答案，而是鼓励学生自由发表意见，主动探索问题。

无论是杜威的“做中学”，还是布鲁纳的“发现学习”，其实质是相同的，都强调从“做”中学要比从“听”中学更是一种较好的方法，强调学习的过程是学生克服困难、解除疑虑、解答问题的过程，让学生在表述、表达、表演、表现，以及相互之间的疑难求助、对话交流，乃至质疑对抗中主动学习，改变了课堂教学中学生传统“静听”的学习方式。……