石裕雄

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）将“思维发展与提升”列为语文学科核心素养，并特别明示了“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”等常见思维方式。思辨性材料作文的写作是训练、培养、提升学生思维能力的重要策略。因此，思辨性材料作文写作教学，几乎同时成为了高中作文教学的重点和难点。

在此，笔者想结合近些年上海高考作文题目，阐释思辨性材料作文教学中运用母题思维进行合理训练的有效策略，特别是在直觉思维、逻辑思维和辩证思维方面的训练策略。

思维是人用头脑在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。而母题思维则是强调在针对表象与概念进行分析、综合、判断、推理等认识活动时，始终有形而上的母题意识，比如：儿童文学有三大母题：爱的母题、顽童的母题和自然的母题。我们在欣赏儿童文学作品时，就可以高屋建瓴地从宏观上把握作品的要核，继而可以从微观上辨析作品在同一母题下的独特性，包括叙事的视角、人物的形象、语言的运用、表达的技巧等。如此，运用母题思维，在阅读中，既能够识其大略，也能够洞幽烛微。母题思维运用于写作上，则可以准确地把握主题，同时又能够促使自己“盘活内心储存”进行构思落笔，进而形成自己的主张与表达。从哲学上来说，人类的思考始终基于三类关系：人与自然、人与人、人与神的关系。从母题思维的角度来看，学生无论看到什么作文材料，首先要认清的是，作文要求的是讨论哪一种关系。……