陆军毅

2014年，在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“发展学生核心素养”的概念，2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，究其含义就是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其核心就是培养“全面发展的人”。

十三五期间，香山小学开展“基于学科特征的小学育美课堂建设的实践研究”，旨在探索如何把“知识和文化”“技能和素养”有机融合，把对学生的人格培育、道德养成渗透在知识文化的“教”与“学”全过程中，把课堂教学中“育知”“育智”“育能”“育德”的功能发挥极致，从而促进教师在学生核心素养培育过程中的全员、全过程、全方位的关注和实践。

这项研究突破了传统教学“就知识论知识”“就方法论方法”的教学模式，以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，拓展了教学目标和内容，增加了课堂教学的信息，从“智慧”“文化”“人格”层面上来设计和组织课堂学习活动，探索“知”“智”“情”“德”的相互融合；形成“基础型”与“拓展型”的有机结合；实现“学科性”与“育美性”的高度统一，从而全面贯彻了在学科教学中落实立德树人的根本任务。

一、“育美课堂”的内容提炼

首先，《基于学科特征的小学育美课堂建设的实践研究》提出的“基于学科特征”是指遵循本市二期课程改革中制定的各学科课程标准，结合本校师生“教”和“学”的实践基础，即基于落实各学科目标的教学与评价基础上的育美课堂建设的实践研究。……