黄音

发展性、独特性、独立性是学生观的基本内容，那么，如何对学生观进行本土化的演绎，使之具有中国基础教育特点呢？

“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。几十年来我教过各种类型的学生，面对这些丰富的‘书，我一本一本认真读，一点一点学习、领悟，逐步懂得师爱的真谛，也品尝到亦师亦友的无穷乐趣。”学生是发展中的人，而人所共有的便是情感，因此情感交流是实践转化的重要途径。其次，于漪提出“和谐”，这是站在中国文化伦理与道德的高度，建立“个体”与“群体”的密切联系。再次，教育刻有时代的年轮，要将学生的培养当作时代赋予教育的命题，所思所想所为需有时代气息。

于漪这样概括自己的学生观：“学生是学习的主人，是能思善思具有主观能动作用的人，而不是‘容器；教师要把从教出发的立足点转换到从学出发，要目中有人；教师的‘教是通过学生的‘学而发挥作用的，因此教师要不断研究学生的新情况和新特点，要‘和学生的心弦对准音调，要启发学生学，引导学生学，珍惜并激发他们的潜能，培养他们的创新意识和创新精神；只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，我们一定能够实现我们的教育目标。因此，既要重视学生在教学过程中的作用和价值，又要做到教师和学生很好地结合，充分发挥‘教和‘学的两个积极性。”这其中包含着几层关键的涵义：一是学生是“万物之灵”，具有发展和创新的潜能；二是为“学”而“教”，分析、研究学生是教学的基础；……