刘凤峨，王智赟

（石河子大学 外国语学院，新疆 石河子 832003）

一、引言

我国《普通高中英语课程标准（2017年版）》，以下简称《课标》，提出了包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科的核心素养与课程目标。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。《课标》将思维品质作为英语学科核心素养的四要素之一，也明确了学生思维品质培养的目标，即学生要能够辨析语言和文化中的具体现象，能分析、推断信息的逻辑关系，能够批判地、创造性地表达自己的观点，具备独立思考、创新思维的能力（教育部，2017）。[1]陈则航等（2019）指出思维品质是指智力活动中特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，其实质是人的思维的个性特征。[2]因此一方面要发展个体的智力和能力以提升思维品质；另一方面也要注重思维品质的培养，以促进个体智力和能力的发展。林崇德（1997）认为思维品质是构建学科能力的重要因素；任何一种学科的能力,都要在学生的思维活动中获得发展,离开思维获得,无所谓学科能力。[3]思维品质作为学科能力的一部分，不但体现在数学等逻辑性较突出的学科中，语文、英语等人文类学科也同样承担着培养思维品质的重要任务。英语学科因其跨文化的特征，对培养学生的批判性思维和创造性思维更具有现实意义。义务教育阶段课程标准虽未对思维品质做出明确的阐释、提出具体的目标，但初中阶段学生思维发展处于关键期，对其思维品质的培养同样重要。……