张 瑞，苏 荟，曹鑫梅

（1.石河子大学 师范学院／兵团教育学院，新疆 石河子 832003;2.库尔勒市教育局，新疆 库尔勒 841000）

一、引言

新疆全面推行国家通用语言文字教育政策以来，新疆中小学逐步实行各民族学生混班教学改革，新疆基础教育从开始的民汉合校真正过渡到了民汉深度融合的混班教学，而学习适应是学生在这种新的教学模式中急需面对的一个关键问题。学习适应（Academic adaptation）是学习者善于克服学习障碍的能力的体现，[1]直接关乎学生的学业成绩和学习质量，以及班级的融入和个人学习能力的发展。[2]学习适应不良则会导致学生学习主动性弱、缺乏学习动机等厌学情绪的产生。[3]然而，处于民汉混班教学模式中的少数民族学生由于其生活习惯、学习方法、心理因素等的影响，容易导致其学习适应不良情况的产生，最为突出的就是小学高段少数民族学生的学习适应问题，直接关系着小升初后学生的学业成绩及身心健康。[4]本研究关注的问题有:小学高段少数民族学生在民汉混班教学中存在哪些学习适应不良的情况？影响其学习适应的因素有哪些？应采取何种教学干预手段才能更好的提高学生的学业成绩，促进民汉混班的教学质量？

目前国内外针对学习适应的测量方法有:Ross Ashby通过研究大脑适应性行为，从控制论角度将学生学业成绩的稳定性看作可以测量学习适应的关键；[5]Hayes John通过确定学生的学习风格和教师之间风格性向的匹配程度来测试学生的学习适应性水平；……