梁月欢

摘要：在小学数学课堂教学中，教师也要认识到传统教学模式对学生造成的负担，通过转变教学观念、创新教学方法等手段，达到减负增效、提高课堂教学质量的目的。

关键词：小学数学;课堂教学;减负增效

在小学数学中，数学是一门很重要的学科，是影响学生未来学习的基础。教师要把减负增效作为新课改的主要教学目标，尊重学生在课堂教学中的主体地位，通过减负增效，提高小学数学课堂教学质量，通过减负增效，提高学习效率，使学生真正愿意参与到数学课堂教学中去。

一、课堂教学设计

实施小学教学时，许多教师要求学生在课堂上预习，并让学生花大量的时间进行复习和练习。而且，根据学生身心发展的规律，学生的学习能力是随着学习和成长的逐步提高的，教师如把过多的预习和复习作业交给学生，这不仅会使学生学习压力增大，作业完不成，还会增加家长的辅导负担。由于学生的学习能力和自主性都很低，教师更应重视课堂教学，通过完整的课堂导入、新授、练习等环节，使学生在课堂上掌握知识点和知识结构，减轻学生课业负担，感受到学习乐趣，真正学到知识。因此，教师应从教材的知识结构出发，根据学生的学习特点，合理组织课堂教学，引导学生紧随教师讲课。比如：教师在讲授《认识钟表》时，应用多媒体设备向学生展示钟表盘，或直接采用实物教学，让学生通过近距离的接触和感知，更形象地认识钟表。接着，老师要鼓励学生仔细观察时钟的结构，并引导学生根据时钟的结构，总结出钟表的特点。老师在黑板上做小结，引导学生将时针、分针和12个数字的含义标准化。课程结束后，教师带领学生进行总结和巩固，让学生回顾学习的内容，并练习学习到的整时表示和辨别的方法。透过这种安排环节紧密、情节生动的课堂教学，学生由不懂钟表到融入学习情境，进而从数学的角度看时钟、学习表象方法，并在总结与练习中巩固所学知识。通过这个环节，教师引导学生在这一课堂里上学到更多的知识，为学生节约了很多课下预习和复习的时间，既提高了课堂效率，也减轻了学生的负担。

二、营造高效课堂氛围

老师在进行小学数学教学过程中不难发现一个问题，那就是生性好动，面对教师的集中授课和高强度的知识灌输，往往会感到跟不上老师的节奏，很容易走神、不知所云，更有学生混混沌沌、打瞌睡。错失宝贵的课堂时间，学生就失去了了解知识和学习的最好机会，利用课余时间补习这部分知识，不但浪费时间，而且效率低下，这对小学数学课堂教学十分不利。减负增效的教学策略，最大的施展场所是课堂，教师只有引导学生用好课堂时间，引导学生把所学的知识在课堂中牢固掌握，才能给学生更多娱乐与放松的课下时间。为此，教师要注重创建高效课堂，让学生在课堂上专心听、认真听、把握时间、学习机会。比如;教师在讲授《认知图形》时，应为学生营造高效的课堂氛围。老师用多媒体图片展示粉笔盒、牙膏盒、足球、鞋盒、接力棒、三棱镜等物品，并对学生提出问题：“快看，今天老师带来的是什么呀，大声告诉我。”学生争先恐后地回答。然后，老师问学生们：“所有的回答都是正确的，那么这些物品的形状都一样吗？”然后，老师开始引导学生根据不同物品的形状学习各种图形。这种学习材料来自生活，学生知道这些东西，觉得有话可说，自然积极参与，唯恐被别人抢走。通过这一过程，学生的学习兴趣被激发，学习热情高涨，主动互动、小组合作、紧随教师节奏，引导学生积极思考和回答问题。通过这种方式，教师可以极大地提高教学效率，让学生沉浸在高效学习中。这说明减负增效需要促进高效学习氛围。

三、优化作业结构

老师在进行小学数学教学时，布置的作业不外乎两种形式，即习题训练和预习看书，且练习内容较多，学生需要花费一到两个小时或更多时间来完成作业、巩固知识。不难想像，小学生活泼好动，这种静态而又费力的学习过程，需要它克制多少天性，经历多少父母的劝导，才能完成这一日必不可少的学习任务。日积月累，学生的数学基础确实得到了巩固，但在长期的实践中，学生的学习兴趣和热情也逐渐消退。这说明，减负增效不仅要提高课堂效率，更需要教师优化作业结构，让学生在多样、趣味的作业中学习知识、巩固知识，始终保持对数学学习的极大热情和兴趣。优化作业结构，一开始要求教师控制作业量，教师布置作业的数量经常以页数计算，尽管小学数学每页的习题不多，但对于初学阶段的小学生而言，其思维水平有限，基础知识有限，无法快速反应这些问题。为实现高效教学，教师不妨在布置作业的过程中，根據学生所学的情况，安排分层次的作业，对基础知识掌握不扎实的学生，教师只布置一些基本的习题，目的是让学生从这些典型的学习中总结学习经验，并对掌握不牢固的知识进行回顾和总结;对基础知识已经掌握得很好的学生，教师应鼓励他们做一些中等难度的习题，深入理解和掌握知识，让学生既感到挑战又感到收获。另外，作业结构不能单靠一种书面作业形式，教师还应该增加实践、观察等作业，以丰富学生的作业体验。

结束语：随着新课改的推行，教育界对培养学生的综合素质越来越重视，减负增效作为新课程改革的重要体现，教师也要充分认识到减负增效的重要性，在教学中引入更多多样化的教学方法，增加课堂趣味性，减少学生学习负担，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨利均.小学数学课堂教学如何实现“减负增效”[J].科学咨询（教育科研），2019（06）

[2]贺雄艳.减负增效背景下小学数学作业设计策略研究[J].读与写，2020，17（16）

[3]孫莎莎.浅析小学数学课堂教学中的“减负增效”[J].课程教育研究，2013（15）