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浅谈关于学前教育幼儿园区角游戏活动对策实施

2021-10-28程叶群

红豆教育 2021年15期
关键词:区角游戏学前教育幼儿园

程叶群

【摘要】3-6岁阶段的幼儿,其学习能力薄弱,但是娱乐能力很强。平常最喜欢玩游戏,对学习的兴趣不高,所以为了能够让幼儿在幼儿园学到知识,学前教育要求幼儿园展开区角游戏活动。通过游戏来完成幼儿教育,使幼儿在游戏过程中养成自己的喜好,建立专属自己的学习方式,本文围绕区角游戏在幼儿园应用存在的問题,以及幼儿园区角游戏活动施行的对策,展开进一步探讨。

【关键词】幼儿园;区角游戏;对策;学前教育

随着学前教育改革的不断发展,学前教育将幼儿区角游戏教学方案融入幼儿园教学中,从而为幼儿园的教学提供了更多的素材和教学内容,为幼儿扩大了学习范围。在活动中,教师根据幼儿身心发展和幼儿生活情境,对症下药,使幼儿能够在游戏活动中得以全身心发展。实现从游戏中获得知识,从知识中获得乐趣[1]。

一、区角游戏在幼儿园应用存在的现状

(一)游戏环节与游戏环境设计欠佳

大部分幼儿园的区角游戏环境过于随意、活动思路上过于死板,没有营造趣味良好的游戏环境。加之,幼儿年龄较小,不听从管教,上课容易注意力不集中或者跟同伴进行疯闹,导致教师需要花费大量的时间去管教,游戏活动设计的不像游戏,倒是像换了一种方式的课堂教学,导致游戏环节设计欠佳。这两种问题都会使区角游戏长期得不到更换和维护,阻碍了教学目标的实现。

(二)活动材料投入不够

介于区角游戏是一种新颖的幼教方式,但因为是刚开始施行,所以很多幼儿园未能重视起该教学方式,从而投入的活动材料匮乏。常见的有玩具材料类型少、数目不够、未能更新换代。即使有的幼儿园投入了大量的游戏材料,但由于不重视长时间的不去使用,造成材料成为了摆设品,有的材料受风吹雨淋,生锈。这几种现象都会使幼儿参与不积极。除此之外,设备长时间的不更换,致使幼儿丧失了互动兴趣和操作热情。还会使教师因材料单调、操作性。而没有创新设计教学新灵感。

二、幼儿园区角游戏活动施行的策略

(一)大量投入多样化活动材料

游戏是无形地教师,对幼儿学习寓意很深,因此,在进行区角游戏活动时,拥有充足又多样的活动材料是很重要的。所以,要求幼儿园在实施区角游戏活动前,应具备大量多元化活动材料。因为幼儿可以通过多样化的活动材料,在探索和操作过程中获得更多的社会经验。准备活动材料要先确保数量是足够多的,其次就是类型,针对每个幼儿的兴趣爱好,要确保有多样的类型。然后,幼儿园要跟上时代发展的要不停地补充更新游戏材料,保证在区角游戏过程中幼儿都能够选择自己喜欢的游戏。最后教师在选择活动材料教学时,要有层次感,根据幼儿的年龄特点、个性差异、能力高低进行采用[2]。

例如,小班在进行区角活动时,教师对材料的选择,首先要考虑到小班的幼儿是一群刚脱离家长怀抱、踏入新环境的特殊幼儿群体,动手能力和自理能力比较弱,所以教师要选择一些简单、无尖锐的材料,如磁铁、弹珠、玩具汽车、细线、各类珠子、布料、布偶、kt纸板、书、仿真食物等,而对于中班的幼儿来说,动手能力具备了,则就需要培育幼儿的和思维能力,材料要相对复杂一点,如半成品、玩具汽车配件、拼图、废旧瓶罐、包装袋盒等一些半成品材料,对于大班的幼儿来说,动手能力、思维能力都已经具备,那么就需要培育挑战力和自主学习能力,教师可以直接给幼儿出一道游戏题目,不给材料,让幼儿自己找材料自己制作,如制作简易的钻木取火。分层选择活动材料,满足了幼儿不同阶段对区角游戏活动的需求,实现不同阶段培育幼儿不同能力。

(二)用生活创造学习,建立生活区角游戏情境

在生活条件优越的当今社会,3-6岁阶段的幼儿生活经验少,家人的宠爱以及年龄较小的特征,让幼儿对社会和生活认知水平低下,自理能力弱生活中喜欢依赖家人和教师。为此,在学前教育幼儿园区角游戏活动对策中,教师帮助幼儿改掉依赖问题,汲取幼儿的生活,用生活创造学习,建立充满生活气息的游戏情境。幼儿会从游戏中找到知识,感受学习的力量,在学习中感受到生活的气息。久而久之,幼儿变对区角游戏和学习教育产生浓厚的兴趣,也养成了独立自主的好习惯,自然而然依赖他人的坏习惯也就改掉了。

例如,教师可以创设图书馆区角游戏,提前让幼儿带本自己想要分享的书,然后教师再带领全班幼儿一起用彩笔、卡纸等材料制作电子设备和书架,选一名幼儿当图书管理员,负责将乱放的书籍按照类型整理到书架上、一名幼儿当图书记录员,利用制作好的假电子设备,负责记录借书、还书,其他幼儿来图书馆借书读,还书,来营造图书馆的氛围,让幼儿体验了一次图书馆工作人员的工作,感受到了工作人员的不容易,之后去图书馆读书时就会遵守馆内规则,还通过区角游戏,来养成读好书的好习惯。

结束语

综上所述,区角游戏活动凭借多样的教学素材和趣味的教学方式,幼儿园教学中受到热烈地欢迎。区角游戏活动不仅满足了教师对课堂创新的要求,还顺应了时代发展和幼儿的个性需求。而教师在设计活动中可以充分挖掘游戏和幼儿园的价值,创建新颖课堂,让幼儿在多元化的环境下,有充足的展示自我的机会,幼儿从而找到了自我价值[3]。

参考文献:

[1]吴玉琴.关于学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].明日,2019(34):0222-0222.

[2]王萍晶.幼儿园区角游戏活动环境创设探究[J].好家长,2019(25):148-148.

[3]黄辉平.关于学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].赢未来,2018,000(023):1-1.

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