曾凌燕 谢瑾霞

思维导图可以通过文字、图形等直观的视觉信息，以简单的逻辑关系展现文章的行文思路和主要内容，让学生简单而高效地理解习作的主要内容，把握写作关键点。教师可以思维导图为工具，对作文思维过程进行精细剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁，捕捉创作灵感，挖掘作文素材，拓宽作文思路，深化作文立意，从而确立结构、理清思路，加深学生对习作内容的理解和整体把握。

借助思维导图，合理选材。写作之前选材是难题，学生首先要确定写什么，也就是思维导图中所提到的“中心点”。借助思维导图，学生可以创造性地发散思维，将平时积累的各种素材和思路加以汇总和再创造，形成多维素材与创新思路，以关键词的形式记录相关要点，走好写作的第一步。

例如，统编版六年级下册第五单元习作内容“插上科学的翅膀飞”，要求学生展开想象，写出奇特而令人信服的科幻故事。笔者先让学生天马行空地想象自己想到了哪些不可思议的科学技术，然后采用思维导图拓展学生的思维，让每一个连接点都成为另一个中心主题，再向外散发出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等（如图1）。

用了思维导图之后，笔者先尽可能多地罗列出学生所能想到的内容，让他们根据内容来选择自己感兴趣的部分进行习作构思。接下来，笔者引导学生进行选择：是否所有的内容都要写进去？……