李华平 李玲

思维运动是有方向的，一是横向的水平运动，一是纵向的立体运动。思维的纵向运动是深度学习的重要标志，没有纵向运动，就没有思维摆幅，学生的思维就只能在平面上滑行。从这个角度上说，没有学生思维的纵向运动，深度学习的效果就会大打折扣。

一、思维的纵向运动

从深度学习的角度看，纵向运动分为“思想的纵向运动”和“思维的纵向运动”。“思想的纵向运动”指学生思想认识的水平得到提高，“思维的纵向运动”指学生思维的系统性、深刻性得到优化。学习本质上是一种思维活动，引导学生的思维在现有基础上的再提升就是“思维的纵向运动”。

教师在课程标准指导下有目的、有意识地引导学生生疑、质疑、解疑，再生疑、质疑、解疑的过程，是学生思维纵向运动的有效路径。在教师的引导下，学生不断加大思维力度，拓展思维深度，才可能改进思维方法，调整思维过程，使思维作纵向发展。因此，延长思维半径，增加思维环节，就是纵向思维在教学中的根本任务。

加大思维力度就是给思维加码，增加思维强度、思维密度。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么这个人的听、说、读、写能力都不可能太高。

拓展思维深度可以从思维的四个层面来理解：认知性思维是对文本感知的一种思维，这个层次的思维主要靠“感知”;理解性思维是在认知基础上对文本思想内容和写作手法的把握，是思维的进一步发展;批判性思维是跳出文本之外，“居高临下”地对文本进行冷静思考并发表独立见解的思维过程;创造性思维是用新颖的思维方法，创造出新观点、新方法，它是思维作纵向运动的最高标准。……