周小红

语文融自然美、艺术美、语言美于一身。语文教学应是教师带领学生体悟美的生命过程。

一、在语言学习中发现美

教师要善于在教学中挖掘美的因素，生动而充分地展现识字写字之美、阅读之美、名篇之美，以此培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

1.在识字写字中感知汉字之美

汉字是美的载体，汉字的演变能让学生了解汉字的构造美，发现汉字蕴含着灵动的生命力。

笔者教学“粥”字时，首先引导学生思考：“粥”中“米”的左右两边，为何各有一个“弓”呢？随后介绍“粥”的篆文：字中间上部是（米）、下部是（鬲），左右两边加上这个屈曲上升的符号。学生恍然大悟：这不就是煮粥时冒出的热腾腾的水蒸气吗？再比如“蒸”字，甲骨文由（米，米浆）、（豆，盛具、炊具）、（双手，托举、敬献）组成，表示利用锅中热气将盛具里的食物蒸熟;其篆文引入（火），强调蒸需要持续烧火;其隶书将篆文字形中的写成、写成，便演变成了今天的“蒸”。教师根据汉字的特点教学，能激发学生学习兴趣，深化学生对字形结构的理解与记忆，引导学生发现汉字的内涵之美。

利用对联、俗语等教学汉字，也能深化学生对字形、字义的记忆。例如《乡村四月》中有一句“才了蚕桑又插田”，其中“蚕”是生字。教学时，笔者引入对联“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”，既让学生记住了蚕的写法，又品味到对联的趣味与美感。

汉字虽然只是由简单的点、横、竖、撇等组成，但其结构匀称、线条富有表现力，书写时讲究“穿插避让，遥相呼应”。……