陈文

阅读是写作的前提，写作是对阅读的拓展与延伸，读写结合是提高学生语文综合素养的重要途径。

一、抓住留白补一补

巧补留白是读写结合训练的一种常见形式。文本补白是教师引导学生补充文本叙述中的跳跃，训练学生的想象和语言表达能力，加深学生对课文的理解，从而让学生与作者产生共鸣的教学方法。

例如，部编版语文五年级上册《秋思》的第一句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”。此处，作者在洛阳城里所见除秋风外，还可能触及与之相关的许多事物，而诗中没写，这就是为读者留白。教学时，在学生充分诵读的基础上，笔者引导学生发挥想象：作者客居洛阳城，见到了秋风，就是见到了什么？学生由“秋”字联想到萧瑟的秋天来了。笔者进一步启发学生：秋天来了，作者见到了秋风，还见到了什么？学生脑海中储存的关于秋天的意象纷纷涌现出来：有的说诗人在洛阳城里见到树上的叶子变黄了，秋风一吹，一片一片地落下来;有的说诗人在洛阳城里见到百花谢了;还有的说诗人在洛阳城里见到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南方飞去。笔者小结：是啊，秋风使秋叶纷飞、落红满地，秋风带来了凄凉和寂寞，客居他乡的游子见到这一切，怎能不勾起对家乡、亲人的思念呢？然后，笔者引导学生观察古诗的配图，思考诗人和信差正在说什么，他此时此刻的心情如何。最后，笔者引导学生交流，并利用课本上的图片写话。……