邹丹 李朦雨

设计，指设计师有目标、有计划地进行技术性的创作与创意活动。设计的任务不只是为生活和商业服务，同时也含有艺术性。初中生兴趣广泛、思维活跃，喜欢别出心裁和标新立异，具有强烈的创造欲望，这恰好可以给设计带来新鲜的创意，而设计思维也能反過来带给学生学习、生活的乐趣，两者的互补使我们在初中阶段开展“设计”课程成为可能。

一、对课程主题与目标的思考

初中阶段“设计”课程教学的目的在于培养学生的设计思维，对学生进行职业启蒙教育，这与高校培养设计人才的目的有很大区别。如何将设计思维真正根植于学生的头脑中，落实课标对“设计”教学的目标定位呢？笔者从教材和学情两个方面来思考。

美术教材中有“设计应用”这一模块内容，但受到现阶段美术教学多方面条件的局限，其实施效果并不理想。学校基于教材内容和学生实际，在美术课程总体规划下开设“ID设计”课程，来弥补传统美术课堂中设计创造这一内容的缺失。

“ID设计”课程以设计学的三大构成要素——平面构成、色彩构成、立体构成为基础，七、八年级两个学年为一个教学周期，紧紧围绕学生的衣、食、住、行展开，使学生通过学习设计与工艺的知识了解其价值，通过感受各种材料的特性，学会合理选择使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作，学会设计创思想，发展创新意识和创造能力，最终达到以设计和工艺改善生活环境的学习目标。……