陈苏川

在学前教育阶段开展阅读教学，是目前幼儿教育中的一个重要话题。很多幼儿园会把早期阅读教学作为办园特色，开展大量的识字活动，以迎合家长的意愿，因此在这个过程中容易出现严重的“小学化”倾向。

一、分析与调查

目前，很多幼儿园开设了早期阅读课程，把大量的识字和书写训练作为早期阅读课程的主要活动，这显然走入了一个误区，无非是为了迎合家长的意愿，步入“小学化”的误区。幼儿教育的“小学化”忽略了幼儿的主体性，没有以幼儿的需求为基础开展活动。事实上，只有让幼儿体验快乐的情绪，幼儿才能学得好。因此在阅读过程中，教师应培养幼儿的阅读兴趣，激励幼儿持续、愉快、主动进行阅读学习。

在幼儿教育中，教师应注意培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣，让幼儿能理解图书上的文字与画面是一一对应的。机械化的记忆和强化训练不符合幼儿的学习特点和接受能力，因此我们得区分“识字”与“前识字”，理解“前识字”的“前”是什么意思。“前”首先体现在活动目的，即儿童的识字、认字不是识字活动的目的，而是激发幼儿识字兴趣的主要手段。其次，“前”体现在内容上，笔者认为“前识字”活动在内容上应关注的是生活中常见的符号和文字，这些符号和文字来源于儿童的生活。最后，“前识字”注重在生活化的情境中激发幼儿对符号和文字的兴趣，引发幼儿的讨论，重视日常生活中的教育资源，并采用游戏化的方式进行教育。……