涂慧

小学数学课程的内容既要反映社会的需要，也要符合学生的认知规律。数学学习是以学生为中心的活动，在活动中，学生通过观察、操作、交流、分析、总结，加深对问题的理解，学会建立数学模型，灵活运用知识，逐步提升分析和解决问题的能力。

一、应用实践策略，在自主探究中体验数学

自主探究是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题，从而形成科学精神和科学态度。它注重学生的主体意识，让学生通过主动探索、实践、发现、体验，养成科学精神和科学态度，提升处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

例如，在教学“植树问题”时，笔者提出问题：“在30米长的小路上栽树，每隔5米栽一棵，共栽多少棵树？”接着让学生以小组为单位进行计算，并让学生拿小棒自己摆一摆，看看小棒摆出来的结果和自己计算的结果是否一致，不一致的原因是什么，又该如何去解决。在实际教学中，大多数小组摆出来的结果和计算出来的结果不一致，他们认为这是因为自己少算了末端的一棵树。通过一定的自主探究活动，学生迎难而上，解决问题，能够在自主获取知识的同时，丰富活动经验，提高其分析、解决问题的能力。

二、应用转化策略，在实际操作中理解数学

“转化思想”在小学数学教学中无处不见，数学中的“转化”目的是让学生经历解决问题的过程，激活已有的知识经验，形成策略意识，提高解决问题的能力。……