陈雪琴

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。语文要素的落实就需要在具体可感的情境之中进行，同时教师要引领学生在深入实践的过程中激发其内在的认知体验，从而推动学生语文学科核心素养的发展。

一、借助情境，激发情感意识

情感是课堂的生命力，也是学生语文能力生长的催化剂，是推动学生认知能力生长的源头，也是师生对话、生本对话、生生对话的基础。在课堂中，教师要善于从文本内容出发，借助文本中的内容情境，将自己的一言一行、一举一动都融入文本中，激发学生的情感意识。

以《美丽的小兴安岭》一文为例，作者以生动形象的语言展现了小兴安岭的景色优美、物产丰富，抒发了作者对祖国大好河山的喜爱之情。在教学时，教师如果仅仅让学生围绕文本进行感知与思考，学生就只能始终以理性的思维介入文本，将能力训练演化成一种机械的训练。因此，教师可以运用多媒体信息技术，通过图片和视频，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，与作者产生共鸣，这样能更好地凸显文本的内在价值，从而将语言文字的训练浸润在具体的情境之中。在这一案例中，教师就从文本内容和作者的情感出发，将教学的关注点聚焦在文本深处，借助多媒体技术，激发了学生的情感，推动了学生言语能力的生长。

二、联系生活，引发情感共鸣

陶行知先生曾經说过：“语文的外延即生活。……