陈健

摘 要：《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。”先有语言，后产生文字，小学低年段语文教学的目标之一，就是把语言文字统一起来，培养儿童理解和运用语言文字的能力。统编小学语文教材中，关于低年级的识字部分，有着明显的多识少写的特点，在学生识字过程中，掌握常见的偏旁、笔画和简单汉字的书写顺序。教师让学生掌握写字的基础方法，再结合识字的教学，写字和识字形成互相促进的关系。教师需要认真研读教材，重视小学生识字兴趣的培养，与培养学生养成良好的写字习惯相结合。

关键词：小学低年级;识字教学;统编教材

在低年段的统编教材识字教学内容的设计中，充分关注到低年级学生特点，关注到低年级对识字的学习需求。不同的识字方式能调动不同的学习关注点，能够极大满足小学生的好奇心和求知欲。增加识字教学的乐趣是十分必要的，为调动学生学习的主动性，我们可以做以下教学尝试。

一、丰富识字教学内容，激发学生学习兴趣

引导学生欣赏插图，调动学生识字兴趣。对于一年级学生来说，视线会更多地停留在画面而非文字上，课文中的插图就成了识字的好助手。教师不仅要教学生认字，更要以此引导学生学会借用书中插图，认识与图画有关的字词。汉字与图画对应关系的建立，降低了学生识字的难度。……