郭 平

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

教育部发布的《中国工程教育质量报告》显示：我国工程教育规模位居世界第一，工程教育规模已经占到全国普通高校在校生总数38.2%[1-3]。如何才能通过高标准的工程教育专业认证，如何才能建成一流“新工科”专业，已成为各高校建设的重要指标[4]导向。基于OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）教育模式是工程教育的核心理念，为更好地应用OBE理念，尽快达到工程教育认证标准，建设一流的“新工科”专业，迫切要求高校对所属专业进行教学改革[5-7]。

数控技术专业是面向数控机床生产制造、编程操作、维护维修及产品销售领域，培养掌握数控机床组装调试、数控加工程序编制、数控加工工艺编制、计算机辅助设计与制造、3D打印等能力的高端技能应用型人才。该专业核心课程主要包括工程图识读与绘制、AutoCAD图纸设计、数控机床编程与操作、三维建模与自动编程等。

一、目前数控技术专业实际教学中存在的问题

（一）数控技术专业教学目标与OBE理念存在一定差距

目前的数控技术专业课程教学目标强调的是学生对知识点的掌握程度，而OBE理念下课程的教学目标强调的是学生对能力的掌握程度。

（二）教学过程没有贯通OBE理念

原有教学过程中的“教师行为”和“学生行为”没有严格加以分辨，整个教学的实施过程没有涵盖OBE标准，教学过程的各个实施环节没有进行反馈和持续改进。

（三）数控技术专业课程的评价指标没有体现OBE理念

OBE理念更多的是强调能力的培养，然而现有的数控技术专业课程的评价指标，更多强调的是考试环节和实践环节。……