刘畅

摘要：文章介绍了对话图文游戏产生的背景和来源，结合实际，阐述了其设计、语言、学生与实施四大策略以及游戏步骤和效果评价，强调了游戏过程中学生主体性的凸显。

关键词：英语教学;对话图文游戏;应用

一、对话图文游戏产生的背景

（一）新课程标准倡导的对话教学模式

新课程标准提出，语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事”的能力服务。教师要通过创设接近生活实际的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力[1]。

语言是一个复杂的整体，只有在特定的情境中才有意义。因此，教师应尽可能多为学生创设真实的语言交际情境，激发学生使用语言的需求和动力。并通过各种活动或游戏，让学生在活动或游戏中使用语言，巩固掌握知识。

（二）小学生的心理特点和学习特点

小学生注意力的稳定、持久度与兴趣紧密相关。美国心理学家布鲁诺说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏[2]。图文类的对话游戏不但提供了游戏载体、呈现图文信息，而且给小学生直观的刺激和重复认识，符合学生认知特点。

（三）对话图文游戏的应用现状

课堂中，通常词汇类游戏的应用频率较高，而对话游戏由于其操作难度较大、游戏资源稀少以及受学生的知识储备不足、英语水平发展不均而使用较少。……