李赛培

小学信息技术是基础教育的前沿学科，培养学生信息素养，提升实践活动尤为重要。信息化2.0时代的到来，实践能力、综合素养的培养，催生了对综合能力人才的需求。本文以主题活动为中心，以信息技术为手段，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，以现行小学信息技术学科为基础，以成绩表为主题活动的载体、电子表格为呈现结果，设计基于主题活动的小学信息技术案例并进行实践，为一线教师提供设计思路和实践经验。

主题课程以主题学习为学习主线，各学科用学科方式探索，学科间基于一个主线项目，组织学生进行知识学习。其与学生现实生活相连接且相互融合，但有超越学科的项目统整，聚焦综合素养的提升，且在具体实施过程中需有一定的实践。以年级为单位，在学校层面主导实施，以培养学生的信息素养、跨学科素养、价值体认及责任担当。

主题课程通过梳理小学信息技术年级技能，选择适合技能实践的主题活动，确定主题模式，系统设计整合案例并实践。

一、年级技能

年级技能以陕西省各中小学信息技术课本为依据制作技能手册，技能手册以年级区分，各年级掌握技能不同。技能手册分为必学与选学，必学技能是小学生必须掌握的技能，选学技能引入拓展技能，拓展技能加入生活中使用频率高、小学生能掌握的技能。每一个技能包括微视频、图文说明、图片素材。学习者根据需要选择，技能手册提供线上、线下学习方式，实现混合学习。让学生在自主选择的学习中感受信息技术的魅力，提高利用信息技术解决问题的能力，体现“学生为主体，以学生为中心”的教学方法。

基于主题活动的小学信息技术技能手册体系如表1所示。

二、主题模式

本案例以五年级电子表格为手段，以数学知识为基础、生活技能为目标，开展设计“成绩表”活动。

主题模式包括项目概述、制订计划、动手操作、认真检查、交流分享、批注等部分，便于一线教师实践。

（一）项目概述

主题活动的第一个模块项目概述给一线教师提供活动导入，一线教师可进行参照，避免无从下手。

“成绩表”主题活动中，提供的项目概述是生活中经常需要的统计分析数据，教师常常需要统计各科成绩及排名，开家长会制作图表给家长呈现班级的成绩分布特点。“你知道通常用什么方式统计分析数据吗？一种方式是借助电子表格，你有没有看到别人使用电子表格？他们使用电子表格的什么功能呢？”以此在實践中作为导入，引出活动主题。

（二）制订计划

制订计划让学生明确本节课的基本操作及步骤，在制作“成绩表”活动中，制订的计划是和你的同伴合作。首先设计成绩电子表格，录入数据。可以对成绩表中的数据进一步分析、处理、整理，提供制作的样例，让学生明确要做什么。实际操作环节提示学生参看技能手册，培养学生主动学习的能力，坚持以学生为主体的原则。

（三）动手操作

动手操作提供操作步骤，让学生明确先干什么，再干什么，帮助学生厘清思路，将大问题剖析成一个个小问题。具体操作步骤为：启动电子表格软件，打开一个新的空白文档;键入成绩表标题，让标题居中，并根据学生自己的想法改变文字的外观;在标题的下面，写上班级、成绩表的作者（操作者和其所在小组成员），按照自己的想法改变文字外观;设计成绩表的表头，根据需要合并单元格，键入表头信息;接下来两两合作，录入教师提供的原始数据，一个读数据，一个输入数据，确保原始数据的准确性;一起为成绩表设计表格样式;当两两写完成绩表后，再按照自己的想法改变表格的外观;为了使成绩表看起来更清楚，可以调整成绩表的行高、列宽、表格中的字体大小。

设置一定的挑战任务，便于学生分层学习。挑战一，为了让电子表格中的数据看起来更清楚，可以把单元格背景色设计成不同的颜色，方便后面分析处理;接着需要对成绩表中的数据进行分析，可以计算每位学生的总成绩，对总成绩进行排名;保存制作好的成绩表。教师在此环节给学生提供样例，供学生参考操作。

（四）认真检查

从小培养学生认真检查的习惯，养成良好的检查能力。在制作“成绩表”活动中，提示学生检查制作的成绩表，看看它是否包含了下面这些元素：电子表标题，说明电子表内容;包含作者署名，即你和小组成员的姓名;表头信息，说明电子表格所含的具体内容;调整过的行距、列宽、字体大小、电子表格的格式设计，使得电子表的格式有较强的可读性，有哪一个元素漏掉了，现在就把它加上去。此外还可以按照自己的想法完善作品。不过，最后可别忘了保存自己的作品。

（五）交流分享

在交流分享中，学习别人的思路、方案、作品，看别人如何解决问题，不断提高。制作“成绩表”活动给学生提供了一定的分享思路，学生需要对以下这些问题进行回答：为了提高电子表格的美观性，你对电子表格的格式做了哪些修改？这些技能你还可以用在哪些学习中？为了使数据看起来清晰，你对电子表格的格式做了哪些修改？你还想对电子表格进行哪些数据的分析？这样，解决学生怎么说、从哪儿说的困惑。

三、结语

总之，基于主题活动的小学信息技术教育体系实践，采用小组合作与混合学习模式，提高学生的协作意识，培养了学生的逻辑思维、发散思维和自学能力。通过实践主题活动的小学信息技术案例，解决生活中的问题，强化学生的整体思维，让学生把所学的知识系统化。

【本文系陕西省教育科学规划领导小组办公室陕西省第六批中小学幼儿园学科带头人培养对象专项课题“小学信息技术教育主题活动设计与实践”（课题编号：XDKT6140）的研究成果】