于平平

在自闭症儿童教学中，教师用常见的材料自制教具，并用自制教具对数学学习内容进行演示，能够让自闭症儿童更加清晰地进行学习。这有利于增进数学与生活之间的联系，有利于提高自闭症儿童数学学习的积极性和主动性，能让学生在数学学习中不断地进行探索，产生良好的教学效果。本文介绍了生活数学教具的制作以及运用自制教具提高自闭症儿童学习能力的途径。

在教学中，教师为了保证良好的教学效果，采用自制教具的方式进行教学。这样，能更好地培养学生的主体意识，促进学生思维的发展，激发学生数学学习的兴趣，促使学生不断进步。但自闭症儿童对数学知识的理解能力较弱，缺乏一定的逻辑思维能力，在数学的学习中存在着一些困难，因此教师在数学教学中应合理制作和使用教具，促进自闭症儿童学习能力的提升。

一、教具的制作

（一）自制结构性教具

教师在数学教学的过程中，要认真分析自闭症儿童的兴趣和特点，制作不同的结构性教具满足自闭症儿童对生活数学的认知，并在课堂中更好地进行学习，促进自闭症儿童学习能力的提升。教师在进行低年级自闭症儿童生活数学教学中，为了让学生认知各种颜色，将各种颜色的卡片剪成动物的形状，并在纸板上贴上不同颜色的卡纸，让学生按照颜色送动物回家。这样，能够让自闭症儿童在学习的过程中更好地认识颜色，促进自闭症儿童的发展。教师还可以引导学生认知图形形状，制作七巧板，并充分发挥他们的想象力，让他们拼成自己喜欢的图案，教师在课堂中引导学生用不同的形状拼图，并让学生相互学习，不断进步，这样有利于学生更好地认识图形。

（二）自制生动形象的教具

教师在对自闭症儿童进行教学时，要用生动的形象满足生活数学的教学要求。教师可以制作动物跳跳棋，首先制作棋盘，在棋盘的两边分别放上相同数量的棋子，制作骰子，让学生能够掷骰子，将棋子调到对应的位置，先到达对方的格子为胜。這样，能让学生在玩游戏的时候，更直观地进行知识学习，促进自闭症学生思维的发展，培养自闭症儿童动手操作的意识，有利于提高他们的探索能力，让自闭症儿童能够在生活数学中更好地发现和解决问题。

二、自制教具的运用

（一）用自制教具演示，激发自闭症儿童的学习兴趣

在自闭症儿童生活数学教学课堂中，适当地使用自制模具进行演示，能够更好地对课程进行导入，有利于激发自闭症儿童学习的兴趣，促进课堂效率的提升。例如，教师在引导自闭症儿童认识图形的时候，可以让他们自己动手，用三根不同长度的小木棍组成不同类型的三角形，从而让他们清晰地认识到三角形的基本概念。同时，还能让他们认识到三角形具有稳定性的特点。当用四根小木棍组成四边形的时候，可以来回拉动，他们就可以发现四边形不稳定的特点。教师在教学过程中，要对自闭症儿童进行不断的引导，充分激发他们的思维能力，促进他们想象力的提升。这样，有利于吸引自闭症儿童的学习注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在良好的课堂氛围下不断进步。

（二）放大学习的内容

自制教具是一种直观有效的教学工具，能更好地对教学内容进行表达，让自闭症儿童对数学知识有更加清晰的认识，并在教师的引导下积极地观察、思考，有利于教师更好地完成教学任务。生活数学内容的放大，能让自闭症儿童更加主动地进行学习和探索，提出自己的想法，并逐渐地表达自己的想法。这样，有利于充分挖掘自闭症儿童的潜力，让他们更好地理解和掌握数学知识，促进思维能力发展，取得不断进步。

（三）让数学更加贴近生活

自制教具能够让数学更加贴近生活，增进数学与生活的联系。教师在生活数学教学中，要充分利用自闭症儿童的经验，选择自闭症儿童熟悉的、简单的教学模具，让自闭症儿童在课堂上感到更加亲切、更加自然。结合自闭症儿童生活教学教材内容，教师应当积极鼓励引导，让自闭症儿童将生活中的经验转变为数学知识，并将知识更好地应用于生活，更好地解决生活中的问题。这样，就能让自闭症儿童了解数学在现实生活中的作用，更好地认识数学学习的重要性，提高数学学习兴趣。教师在教学过程中，可以引入生活中的场景，运用情境教学的方式，让自闭症儿童能够参与教学，并不断提升其计算能力。与此同时，在教学中，教师还要提升自闭症儿童的动手能力，以及让学生在合作学习中不断地发展进步。

三、结语

综上所述，自闭症儿童获得知识的过程离不开具体事物的支持。教师在教学的过程中采用自制教具，能充分发挥教具的重要作用，将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，并能够增加课堂的趣味性，有利于良好的课堂氛围的形成，促进自闭症儿童在良好的课堂环境中更好地进步和发展。