岳小军

情境教学法能够营造良好的数学教学环境，教师在教学过程中正确引导学生进行学习，让学生能够在情境中主动地学习数学知识，促进数学教学质量的提高。

一、情境教学法在教学中的意义

情境教学法在各个学科的教学中都有广泛应用，取得的教学成果也比较显著，创设数学教学情境应该以个人情感为枢纽，以激发学生的学习兴趣为目的。教师要创设数学教学情境，并引导学生融入教学情境之中，鼓励学生主动思考数学问题。数学情境教学法能够通过生动形象的情境把数学的知识内容形象直观地展现在学生面前，创设出的具有情感思想的数学教学情境，能够让学生有身临其境的感受体验，使之有一种亲切感，进而提升学生的数学综合能力，让学生能够根据所掌握的数学知识解决遇到的数学问题。教师可以利用创设数学教学情境营造良好的数学教学环境，学生没有学习压力，就能够全身心地投入数学学习。

二、应用情境教学法应该注意的问题

利用情境法进行数学教学，主要是为了激发学生对数学知识学习的兴趣，这样学生才能够积极地参与教师的数学教学，提升数学学习效率。教师创设的数学教学情境应该和数学的教学内容密切关联，这样才能够发挥情境教学的作用。教师不能只注重营造良好的教学氛围和引入情境，若教师创设的数学教学情境和数学教学内容不匹配，学生就不能完全掌握和理解数学的知识内容，这样会在一定程度上消磨学生的学习动力。创设数学教学情境符合学生的心理特点，能够和学生的实际生活相关联。情境内容要生动形象，让学生能够对生活化的数学教学情境感到亲切。数学知识从生活中来，最后要运用到生活中去，加强数学和学生实际生活的联系，学生对数学有亲切感，就能积极地进行数学学习。在生活化的数学教学情境中学习，学生就能够感受到数学知识就在生活当中，他们在实际生活中遇到问题也能够利用所学数学知识加以解决，从而提升数学学习效率。

三、应用情境法开展教学的策略

（一）创设生活化的教学情境

教育的最终目的是要让受教育者能够更好地生活，生活是教育的基础，远离生活的教育是没有灵魂的教育。新课程改革标准注重数学教学与生活的联系，数学知识内容和生活有着密切的关系。教师结合学生的生活进行数学教学，学生就会对数学知识产生求知欲望，从而积极主动地参与教师的数学教学。教师应该以生活的眼光挖掘数学教材中的生活元素，例如在教学《长方体和正方体的表面积》内容时，教师可以创设这样的生活化教学情境：小明家买了一张床，小明的妈妈要给床垫做个外套。床垫是一个长方体，床垫的长宽高分别是180厘米、150厘米、20厘米，小明的妈妈做成的床垫外套至少有多少面积？学生家里都有床垫，他们都很熟悉，这样，就能够使学生自然产生一种亲切感，他们就能积极主动地融入数学教学。同时，这也能够减轻教师的数学教学压力，提升学生的学习效率。

（二）利用游戏创设教学情境

小学生正处于喜欢玩游戏的时期而不喜欢枯燥复杂的数学学习。教师利用游戏创设数学教学情境，就会激发学生的爱玩天性，使之积极地参与其中。教师依据数学知识的特点和学生天性好動好玩的特征，科学合理地设置数学游戏教学活动，寓教于乐，能让学生在数学游戏活动中使自己的数学思维得到有效锻炼，同时也会促进数学教学效果的提升。例如在教学“观察物体”这一章节的内容时，教师可在教学前事先准备一些小正方体，把学生分成若干个小组，每个小组分一些小的正方体。教师引导学生利用分到的小正方体与小组成员轮流进行小正方体的组合，每个学生都有动手操作的机会。教师让学生根据摆出的形状进行分析观察，小组成员之间可以相互讨论，这样就既提升了学生的动手操作能力，又提高学生的创新思维和小组合作能力。

（三）利用多媒体创设教学情境

在如今的小学教学中，多媒体是教师必不可少的教学辅助设备，多媒体也得到了各个学科教学的广泛应用。在数学教学中使用多媒体，能够把抽象的数学知识变得更加直观。多媒体能够把枯燥的数学知识转化成生动的、图文声并茂的图片或视频，让小学生能全身心地投入教学情境中学习。教师利用创设的数学教学情境营造出轻松欢快的数学教学环境，可以活跃学生的数学思维，更有利于学生学习。例如教学“图形的运动”知识内容时，教师可以利用多媒体制作课件，把数学教材中原本静止的图片转换成动态的形式加以展现，让学生能够直观地观察图形运动的具体过程，抓住数学的知识点，进一步提升数学学习效果。