杨仕锦

新课改对老师和学生都提出了更高的要求。老师应坚持“以学生发展为中心”的教育理念，重视学生素质和能力的培养。但在很多小学，老师都是以统一授课、统一要求形式开展小学数学教学，这种教学形式忽视了学生学习水平参差不齐的现状和其心理因素，对学生形成很大的制约和限制：有的學生优势得不到发挥，有的则跟不上学习进度，对数学产生厌学情绪，这些都不利于学生的学习和发展。而分层教学则能够兼顾不同学习水平学生的需求，能激发学生的学习兴趣，让其树立自信心，从而提高教学质量，促进学生全面发展。

一、分层教学的内涵及应用意义

分层教学就是根据学生现有的知识水平、学习能力、性格特点，将他们分成水平相近的群组，对不同层次的学生采用不同的教学策略进行分层教学，使每个群组、每个学生都能有所收获，都能得到提高和发展。分层教学打破了传统统一教学的局限，从学生的实际情况出发开展教学，对小学数学教学有极大的促进作用，其应用的意义主要表现在以下几个方面。

（一）激发学生的学习兴趣

受家庭条件、周围环境、个人性格等因素影响，每个学生的学习水平和学习能力都存在差异，这种差异就造成了学习上的分层：有的学生接受知识的速度快，理解能力也强，学习成绩就比较优秀;有的学生基础差，接受知识的速度慢，学习成绩相对来说就比较差。而在一般的小学数学教学中，很多老师为了完成教学任务，都是采用统一授课、统一要求的教学形式，忽视了学生之间的差异和情感体验，无法满足不同层次学生的学习需求和情感需求，阻碍了学生的发展，影响了学生的学习情绪。而分层教学法则是从学生的实际情况出发，将学生科学分组，根据每个群组的实际情况有针对性地展开教学。这样，每个群组的学生都能得到发展和提高，从而树立自信心，有助于激发其学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，有助于学生全面发展。

（二）提高教学质量

要想有效开展分层教学，老师除了要专业知识过硬，还应具备一定的组织能力、沟通能力，掌握一定的心理学知识，知道学生的需求和喜好等。这样，才能将学生科学分组，对学生进行灵活教学，并保持较高的随机应变能力，以随时帮助学生解决学习中的问题和应对一些突发情况。在这样的分层教学中，老师要随时根据学生的学习状况调整教学计划和教学方法。这既是对老师的一大考验，同时也能提高老师的教学水平和教学质量。

二、分层教学在课堂的应用

（一）根据学生情况进行科学分层

老师应深入学生中了解他们的实际情况，比如学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等，通过全面了解学生，对学生进行科学分层，制定适合不同群组学生的教学计划和适宜的教学方法。比如有的学生数学基础比较扎实，老师可以提高一些教学难度，增加挑战性，满足学生的求知欲;有的学生基础比较差，老师应重视学生的基础知识教学，引导学生掌握基本的定义、规律，逐渐提高学生的数学水平;有的学生性格沉稳，老师可以让他们解答一些开放性课题;有的学生性格比较急躁，老师可以设计一些简单的应用题和计算题;等等。通过分层教学让学生都获得进步，帮助学生发现自身的优缺点，不断查漏补缺，从而提高整体数学水平。当然，这种分层不是一成不变的，有的学生在进步，有的学生理解能力在提高，老师要根据学生的实际情况随时调整分层和教学计划，以帮助学生取得最大的进步。

（二）教学分层和目标分层

既然是分层教学，那么不同层次的教学方法和教学目标必然也要分层。这样，才能让学生明确学习方向，通过完成教学目标获得成就感，从而最大限度地挖掘潜力，树立自信心，激发学习兴趣。以《圆》的教学为例，在教学过程中，老师可以将目标分层和教学内容分层，第一层针对基础知识较差的学生，教学内容以基础知识教学为主，教师在提问时可以问学生一些圆的定义和性质、标准圆形周长和面积计算等类型的问题，教学目标比较容易实现。第二层教学则有一定的难度，最好是高于课程标准，有一定的挑战性，但又可实现，如圆的实际应用、圆形的组合计算等问题，以提高学生的自主学习能力、探究能力和实践能力。通过分层教学，引导学生由易到难逐渐掌握数学知识，提高其学习水平，满足学生的成就感和荣誉感，让学生逐渐树立自信心，从被动学习转为主动学习，有助于培养其数学素养。

（三）评价分层

小学生处于心智发育期，他们渴望得到别人特别是老师的认可，但他们的心理又比较敏感，害怕老师的批评和同学的嘲笑，因此老师不能仅根据学生的成绩做出评价，否则很容易打击学生的积极性，甚至使学生产生自卑心理。所以在对学生做出评价时，老师也应该进行分层评价，评价的依据不仅是学生现有的成绩，还有学生在原有基础上取得的进步、表现出来的态度、学习的积极性等，这样的评价才更具公平公正性，能被更多学生接受，更能激发学生的学习积极性。

三、结语

在新课改背景下，老师应认识到分层教学的重要性，并合理利用分层教学开展小学数学教学，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的数学素养，为学生以后更好地学习和成长打下基础。