刘寅娣

教师经常在实际教学中陷入固有的教学思维，严格按照预先规划好的课堂进度进行，但活泼好动本是小学生的天性，他们在这种天性的作用下，对同一件事情的注意力并不能集中很长时间。所以在小学数学教法的创新实践中，教学内容的改变以及教学情节的新颖程度相对来说显得尤为重要。教师只有能够在课堂上牢牢抓住小学生的内心活动，并通过一定的创新手段来凝聚学生在课堂上分散的注意力，才能有效地提高学生的听课效率，增加学生对课上知识的掌握程度。为了达到教法创新的目的，教师需要抛开陈旧的教学观念，将单方面的灌输知识改为师生间的互动学习，把学生融入完整的课堂教学体系中。

一、课堂教学问题分析

（一）教学模式单一

现在的教学模式都是以教师作为课堂的主体向下推进的，一直以来所推行的“以学生为主体”的教学理念其实在实际的教学中并没有很好地体现出来，单一的教学模式导致大部分学生对教师讲述的内容并不感兴趣，教师也只是注意自己的讲课进度以及自己传授的知识，并没有注意到学生的学习状态。他们并不知道学生是否真正地学到并吸收了自己所讲述的内容，是否完全理解了所传授的知识点，最终导致学生对课堂教学失去兴趣，不再关注教师所讲的内容。这种结果对提高学生的学习质量有严重的負面影响。

（二）教学方法枯燥

在小学数学教师的眼里，小学数学知识简单易学，所以并不重视教学手法，仅仅直白地传授教科书上的知识点，不会采取任何辅助措施或提高课堂教学氛围的行为。事实上，低龄小学生并不能很容易地理解教师所讲的内容，小学数学之所以能够成为重要学科，它所涉及的知识点其实并没有那么简单。如果教师表现得过于轻松反而会使学生质疑自己的学习能力，从而不敢相信自己的判断，难以在学习上提出见解。如果教师忽略了这一点，会对学生日后的学习产生很大影响。

（三）缺乏课后评价总结

养成合理的阶段性自我评价的习惯能够提高教师的教学质量，对每一堂课的课上氛围进行很好的课后反思是教师教学创新的第一步。除了教师自我反思之外，学生对教师的评价也尤为重要。在人们的心目中，教师是一个神圣的职业，他们都具有很高的文化素养以及优良的品质，但与教师接触最多的是课堂上的学生。在日常学习中，学生对教师的性格、专业、教学方法以及行为习惯都会做出自己的评价，并给出喜欢与不喜欢的情感反应。小学生很容易将这种情感带入教师所讲述的课程中来，影响学生的学习效果，及时掌握学生对自己的情感状态，能够很好地帮助教师调整自己的教学方式。

二、有效提高学生学习效率

（一）关注课前准备

教师可以将下节课中涉及的知识点作为预习作业留给学生，并在上课时检查学生的预习结果，让学生养成良好的预习习惯。但还是会出现有学生没有预习或预习不透彻的情况，教师在课堂上依然要将知识点完整地讲解。为了避免这种情况发生，可以在预习知识点的同时给学生布置与知识点相关的习题，并在上课讲解习题时相应增加习题的难度，这样不仅可以增加学生的知识储备量，还可以锻炼学生举一反三的能力。

（二）创设课堂氛围

在新课开始时可以通过问题导入的方式引出学生对本节课的思考和好奇心，如果将数学公式以动画形式在课堂开始时展示给小学生，能够很好地引发其兴趣。例如教学图形面积时，将求栅栏面积的问题以动画的形式向学生提问，会引起他们极大的探索欲，之后教师在授课的过程中慢慢引导出四边形的面积公式，会使学生对公式的印象更加深刻。

在课堂进行时，可组织学生以小组为单位对学习内容进行探讨。古语云“三人行必有我师焉”，学生在讨论的过程中可以收集他人的智慧为己所用，还可以从探讨中学习其他学生解决问题的思路。例如在学习乘车问题时，可以将班级内所有学生均分为几个小组，以小组为单位进行最优乘车方案的探讨，先给定问题中需要固定的几个因素：乘车总人数、不同车辆的最多乘车人数等，让学生探讨后给出他们小组认为的最优乘车方案。这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力，活跃课堂氛围，更能让学生在小组探讨中加深对这个知识点的理解。

（三）重视课后作业

课后作业的质量直接关系到学生对本节课知识点的掌握程度，课后作业的新颖程度能够影响学生对所学过的知识的巩固能力。数学源于生活，很多数学课本中的内容在现实生活中都很常见，如果教师能够引导学生将学习与生活结合在一起，能够很好地提高学生对所学内容的掌握能力。例如在学习对称轴时，教师将学生的课后作业布置成在生活中寻找对称图形，可以让学生在放松玩耍的同时掌握对称图形的特点。

三、结语

小学数学教法的创新非常重要。教师和家长对学生的学习都尤为关心，但一直没有办法找到适合的教学方式，没有办法最大限度地提升所有学生的学习兴趣。随着教育改革的逐步推进，小学教法的创新日渐完善，小学数学课的课堂学习氛围日渐浓厚。创新后的教学方法大大提高学生的学习兴趣和学习能力，使小学生的数学成绩得到稳步提升。