马超

一、引言

仪式感能极好地调动参与者的情绪，其逻辑程序性也与实验活动相互匹配。学生用仪式形式参与实验，能强化实验规划性，这些都是仪式感融入科学实验的优势，同时，仪式感本身也赋予了小学科学实验深刻含义。形成仪式感可以采用多种措施，可构建匹配的情境，在课堂上充分激发学生的感情，构建共同“注意点”，用整体行为标准形成仪式化实验模式。

小学科学是一门基础性、综合性、实践性课程，除了要教授基础自然科学知识外，还要依托探究实验培养学生观察、分析、分类和得出结论等能力。核心素养要求知识、方法、能力与情感四育并举，这就使得小学科学实验课不同于其他科目的学习或专业的科研探究，要求在学习中重视过程，反而并不强调实验结果。仪式感会深刻影响学生实验探究过程。中国乃礼仪之邦，学校仪式已经渗透学校教育的方方面面，特别是在课后德育活动中，仪式感是将日常行为仪式化、赋予其特殊意义的行为，是一种精神文化。

二、实验为什么需要仪式感

（一）仪式感带动情绪

升国旗时，冉冉升起的五星红旗，嘹亮的国歌，佩戴鲜红的红领巾，小学生行队礼，这些代表性情境能迅速营造出庄严肃穆的氛围，置身其中，老师无须多言，学生自然理解其中的含义，进一步激发爱国主义情怀。情感能激发学生主动学习的积极性，对于小学生而言，这一动力来源甚至强于学习本身的目的性。参与仪式身体感官受到冲击，首先的作用就是激发情感，调动情绪。……