李静

STEM教学实际上结合了科学、技术、工程和数学四门学科的特点，体现一种以系统化的思维方式进行人才培养的模式。当前，STEM教学活动在教育教学的各个领域中都受到重视。在小学习作教学中，老师也可以用STEM教学开展教学活动，抓住STEM教育理念与写作之间的联系，进行习作教学的优化引导，创新写作教学，推动学生深入思考和分析，帮助学生逐渐形成逻辑思维能力，提升学生写作的质量。

在STEM教育背景下，小学语文习作迎来了巨大的挑战和机遇。当前，小学语文习作教学亟须革新，老师可以运用STEM教育理念，将科学、技术、工程和数学等学科的特性融入小学语文的习作教学，全方位地培养学生的思维品质和综合素养，让学生掌握良好的写作方法，同时能够在训练的过程中有效提升其创新能力、逻辑思维能力和表达能力。老师需要探究如何将STEM教学活动与小学语文习作教学紧密结合起来，为学生打造丰富多彩的小学习作课堂。

一、融入STEM教育理念，明确教学目标

老师在利用STEM教育理念开展习作教学的时候，需要注重其蕴含的科学性，切实提升习作教学的有效性。首先，老师要为学生明确写作目标，让学生正确地把握写作题材，引导学生深入探究写作素材，通过这种方式让学生提升写作的质量。除此之外，老师还应当让学生平衡写作技巧和语言提升这两个板块，根据学生的实际学习情况进行主题设计。

在开展三年级习作《我来编童话》教学时，老师要引导学生明确在该部分写作教学的时候应该重点掌握格式还是语言。在这一阶段的学习中，学生的想象力和创造力有待提升。对此，老师应当重视对学生表达能力的打磨。首先，老师要让学生阅读大量的童话故事，然后再让学生通过“故事会”的方式分享自己喜欢的童话故事。在分享的过程中，学生既能够提升其语言表达能力，同时也能够进一步了解童话故事中的要素，并且有利于激发学生的想象力与创造力。随后老师再以“我来编童话”为主题进行活动设计，让学生选择自己最感兴趣的童话故事进行改写。在这一过程中，学生能够学习写作的格式，以童话故事为写作模板进行创作。为了进一步提升学生的创作、创新能力，老师可以尝试让学生重新改写童话故事的结局并且进行续写，以这种方式为学生提供创造和发挥的空间。

二、融入STEM教育理念，趣味引导教学

在利用STEM理念进行教学的时候，老师还是要注重运用信息技术创新写作教学，以此来提升写作教学的趣味性，使学生逐步对写作产生兴趣。老师可以利用信息技术展示优秀的范文，并且用不同的方式为学生进行标注，让学生能够厘清文章的重点内容，同时能够准确地了解文章的结构和脉络。老师还要引导学生在看的过程中，发现写作的趣味性。

在开展五年级习作《二十年后的家乡》教学时，首先，老师用一个四维动画导入写作教学，为学生呈现了一个科技短片。科技短片展现了百年后的世界，充满了科幻色彩。在这个视频中，对生活、交通、住宿、购物等日常生活的各个方面都进行了细致阐述，合理地预测了20年之后，整个世界可能发生的变化，以及人们的生活发生的变化。除此之外，老师为了吸引学生的注意力，还可在课件当中插入动画和音频，让学生深入地了解该地区20年前和现在的发展状况，在学生完成这部分的学习后，对家乡的发展便有了直观的感受。除此之外，脑海当中已经有了一些丰富的联想，这时，老师再引导学生结合实际情况和科技发展的情况展开合理的想象，描绘20年后家乡的样子。

三、融入STEM教育理念，培养自主学习习惯

在STEM教学理念当中，尤其要注重学生逻辑思维的培养。实际上，在学生的思维水平提升之后，其文章创作的质量也会随之提升，学生看问题的角度、处理问题的方式也会有所不同。最重要的是，学生写文章的立意会更高，同时能够关注社会现象背后更深层次的内容，有利于提升学生写作的层次性。老师在引导学生进行探索的时候，可以为学生提供自主讨论的机会，让学生通过自学的方式，提升沟通合作的能力，养成自主学习的习惯。

在开展六年级习作《让生活更美好》教学时，老师可以将教学分为两个部分，第一个部分是课堂教学，第二個部分是社会实践教学。在课堂教学时，对学生进行分组，并且让学生根据“美好的生活”这个主题进行交流和讨论，从个人生活、社会生活、国家发展这三个层面讨论：社会生活如何美好？自己享受到哪些权利？当下的生活是怎样的丰富多彩？然后学生在交流时能够逐渐厘清写作内容，老师还需要让学生养成良好的习惯，拿出纸笔随时记录讨论的内容。在纸上完成这一部分的学习之后，老师还可以引导学生走进社会，通过社会实践对写作素材进行深入探究。或者让学生深入基层，通过采访调查这种方式，向长辈或者老师了解社会生活的变迁，通过他人的心声讲述父母当年的社会生活与自己如今的社会生活有哪些区别，从而产生对比，更加珍惜当下美好的生活。

【本文系江苏省“十三五”规划课题“基于儿童视角的乡村小学STEM课程开发的研究”（立项号：XC-b/2020/24）中期研究成果】