薛峰

[摘要] 在新课标理念下，开展议题式教学能够提升高中政治课堂质量，促成学生核心素养的形成。重点关注思政课堂情境的构建、问题的创设和活动的编排，把握好情境“系统化”、问题“链条化”和活动“精细化”三个维度，是传统思政课堂设计向议题式教学转变的关键。

[关键词] 高中思想政治;议题式教学

新时代，思想政治课的地位前所未有凸显，呈现出教学理念聚焦素养提升、学生诉求紧密结合时代等新诉求;而要破解以往教学中课堂设计结构化陈腐、学生学习内需化不足等问题，亟须找寻教学新“密码”。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，课程的实施“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行”[1]。“议题式教学”的提出，是对以往课堂中情境创设过于冗杂以致主旨不明的反思，是对问题的设计过于浅薄以致思维含量欠缺的变革，是对活动安排过于庸俗以致内省不强的纠正。它的本质在于转变课堂中的思维方式，优化教育教学模式，彰显思政课特有的育人价值。

一、情境“系统化”，用一个主题贯穿课堂

情境是课堂教学的载体，把控着课堂生态的平衡。议题式教学把学科核心素养融入丰富多样的具体情境中，引导学生面对生活世界的各种现实问题。[2]思政课堂情境的创设需要聚焦时代热点、贴近学生生活、彰显德育特征，在这些方面，绝大多数教师都能有关切、有思考、有尝试。……