刘 沛,崔 卓,郭小静

(北京猿力未来科技有限公司,北京 100102)

一、虚拟浸入式学习现状

浸入式(Immersion)是指将第二语言作为教学语言的一种教学模式[1]。放眼全球,追本溯源,早在20世纪60年代,浸入式教学法,即使用外语(第二语言)作为教学语言进行学科教学的双语教学模式[2]在加拿大魁北克的外语教学中悄然兴起[3]。由于能够在一定程度上帮助儿童迅速提升语言能力,浸入式教学法得到全球推广。自1997年传入中国至今,浸入式教学法已被广泛应用于英语教学中[4-5],且我国已有学者研究发现该教学法对学生的英语能力发展有促进作用[6-8]。

随着时代的进步,浸入式教学法已经由以教师为中心的“教”,而逐渐转变为以学习者为中心的主动“学”。在更多场景中,浸入式教学也逐渐转变为以学习者为主体的浸入式学习。在浸入式学习中,学习者会完全沉浸于第二语言学习环境中。此时,第二语言不仅是学习内容,而且是学习工具[9]。近年来,由于我国互联网科技突飞猛进,传统的浸入式教学模式也冲破校园边界,以在线教育为载体,进入千家万户,学习者通过应用媒介可以随时随地体验虚拟浸入式学习。目前,虚拟浸入式学习主要依托于3种应用媒介——VR、AR和视频课程。具体而言,VR是通过感知使用者位置,使其产生置身于仿真环境中的感觉[10-11];AR则是将真实环境与虚拟物体实时融合到同一个画面,来增强使用者的现实体验[12-13];视频课程则是通过多媒体技术,将文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种形式信息整合,将其联合并组成教学资源呈现给学习者[14]。……