龚小红

如果说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么“一千个老师就有一千种课堂”。 每个老师都有自己的教学风格，即使面对同一个教学内容，由于自身学识、经验、个性风格等的不同必然会进行各自个性化的教学设计，最终达到同课异构、精彩纷呈的效果。

近日，高一英语组三名教师先后上了一堂语法课，内容是选择性必修1 Unit 4 Body language Discover useful structures--ing的用法.在同样的教学内容、同样的教学目标下，不同的教师进行了不同的教学设计，在不同的教学细节中演绎了风格迥异的课堂。从不同的老师身上，我学到了：

精心备课是良好的开始。Z老师由一张图片导入，让学生描述其内容：when she heard that she won the prize， she cheered and jumped with joy.和Hearing that she won the prize， she cheered and jumped with joy.引出-ing.接着展示：

1.The frightened man started to cry.

We heard two men shouting.

3.The professor came in， followed by some students. 等句子，让学生找出to do，done 这些非谓语形式。第二环节：学生归纳非谓语动词的用法。第三环节：学生做填空练习Fill in the blanks.

最后一个环节：教师呈现一篇关于 Lin Qiaozhi的文章，学生用非谓语动词优化句子。整个教学过程实实在在围绕非谓语动词进行，从这些例句中可以看出，教师的备课工作花费了大量的心思，注重学生知识的运用落实，所给例句经典。在教师的个人反思中，Z老师觉得自己的教学内容太广太多，如果只是侧重非谓语动词中ing形式的话，学生练习的针对性会更强。

二、循循善诱是轻松課堂的基础。M老师首先分享学生作文中的好句，引出ing在句中的作用。接着归纳ing的用法：

总述ing的变形：①直接加-ing ②双写最后一个字母再加ing ③去e 加ing，

三种形式：①否定式 not doing ②完成时having done ③被动语态being done

功能Function：主语Subject， 宾语Object，宾补Object Complement，C，表语……